浅谈小学生写作能力的培养

杨林

摘 要：新课标明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

关键词：小学语文；写作能力；培养方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-297-01

我国著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流不停。”他的话深刻地揭示了作文和生活的密切关系。对于生活经验认知少、感悟能力相对有限的小学生而言，培养写作能力就要从积累素材出发。

笔者就工作积累，总结以下几点认识：

一、阅读兴趣是第一要素

“读书破万卷，下笔如有神”。对于小学生来说，阅读是积累词汇量和写作素材的最佳方式，所以，引导小学生大量阅读，正确阅读，从而培养他们对阅读产生浓厚的兴趣。只有通过这样的阅读，小学生的词汇量和各种课外知识才能一日千里，从而为词汇的运用打下坚实的基础。而且阅读还能学到许多不同风格的体裁和巧妙的构思，启迪学生的思维，引发他们的创作思路。

实践证明，学生阅读的文章越多，写作思路就越活跃，越宽广。在培养阅读能力的同时，笔者还建议老师可以适当让学生做一些“摘录手记”，要求他们摘要文章的好词好句好段，这样更有利于词汇量的记忆和写作素材的丰富，当写作需要时，学生们就会产生丰富的词句，摆脱无词可用，无话可说的困境。

二、理解能力的有效培养

因为小学生的认知能力有限，所以在阅读中难免会产生词义混淆，似懂非懂的现象，有些同学一闪而过，不求甚解，有些同学则坚持弄明白其真正的含义，做到全面理解。作为老师，就是积极鼓励后者这种勇于钻研，勤学好问的求知精神，并且努力引导学生们都向这些同学学习，在学习能力上迈出一大步。学生只有理解了所学词语的意思，才能在写作中正确地运用它们进行表达，从而在写作能力上取得进步。

尤其在课堂上，老师也要经常采用的结合词语所处的具体语言环境，联系上下文帮助理解或利用学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等用以帮助理解词语。

三、写作能力的训练和强化

阅读和理解就是为了运用，有了之前的积累，写作就是水到渠成的事，但究其细节而言，老师又需要针对性地做到以下的训练和强化，才能让学生在写作上获得更大的进步。

而练笔就是写作教学中不容忽视的一个环节。凡是在文学写作上获得巨大成就的文学家，例如叶圣陶、老舍、鲁迅等都有多年如一日的写作习惯的。而对于小学生来说，虽然在课标中没有强行的要求和规定，但如果老师能在小学阶段对这生们进行科学的写作训练和指导，帮助他们养成良好的写作习惯，这无疑为他们的成长地积累一笔巨大的财富，能让学生们享用终生。不过话说回来，训练必须要做到有度，有效，如果要求太高太严格，反倒会让学生们产生抵触，一提到作文就头疼。为此，笔者认为最佳的方式是结合语文新课标，按照学生们的真实写作水平，有阶段地进行训练，循序渐进。

1、低年级，练习写话

《语文课程标准》中对小学低年级的学生提出了如下写作要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。根据上述要求，笔者有如下的训练方法供大家参考：

（1）练习说话

对低年级学生，每天可以要求写一句完整的、自己想说的话；每周抽出时间和学生们一起分享这些话，并且有针对性地表扬和指导，从而让小学们生喜欢上写话，写出自己想说的童趣和快乐。

（2）看图写话

目前低年级的学生只进行看单幅图的训练。但作为老师，要适时地对学生进行感官训练，有意识地培养学生们的观察能力、想象能力和浅易的自我表达的能力。另外要指导学生们，看图时抓住重点，围绕重点展开丰富的想象，恰当地进行描述。

（3）学写周记

对低年级的孩子来说，每天写日记强度太大，会让学们生产生很重的心理负担，但因为写作能力培养的需要，又需要向他们渗透怎样写“完整事”。所以，周记就成为最佳的选择。首先，要给学生们讲解怎么写周记。天气如何、发生什么值得记载的事情，只要能说得明白就可以，鼓励他们多用自己的语言，结尾的时候再进行一些小结，对事件的看法、心情、或者事情的结局等等。如此这般坚持训练，他们基本上对写作的模板能熟练运用了。

2、中年级，练习写片段

在小学中年级的写作教学中，常用一种“自由作文”的练习形式，简言之，就是指不由教师出题目、给材料、设情境，而由学生自己拟题、定体的作文训练方式，让学生自由发挥，他们想写什么就写什么，爱写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想用什么表达都行，给学生展示才华的机会，给学生一种自由感、畅快感，这样有利于发展学生的个性特点和自我意识，从而培养他们的创新精神。

另外，对中年级的学生而言，自命题作文一方面是让他们自由快乐地写，另一方面，自己出题目自己写，更有利于写出他们自己的真实情感，也可以更准确地运用自己的语句，有效训练他们对于文字的驾驭能力。

3、高年级，练习写篇章

高年级的学生在长期积累和练习的基础上，写作能力已经有相当的水准，所以在保证所选题目与作文贴近学生生活的基础上，笔者建议更多地要求学生互评、互改作文，自己修改作文和尝试着写作文后记。这是是写作不可缺少的重要训练，一方面提高文章的质量，减少错误率和不准确的表达，另一方面，也可以让自己看到不足之处，取得更大的进步。

总而言之，对于小学生写作能力的培养，老师要做到引导，训练，强化，要求学生们多看，多想，多记，多练，帮助他们用合适的方式进行陈述和表达，循序渐进，为以后的写作能力打下坚持的基础。