初中英语写作教学策略简谈

罗艳菊

摘要：初中英语教学是一个长期的、系统的、习惯的养成过程，其中英语的写作教学更是英语教学中的一个重要的组成部分。本文就针对我国当前初中英语写作教学中的问题和现状入手进行分析，并提出可行性的对策。

关键词：初中英语；写作教学；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-287-01

新课程改革对我国初中英语写作的教学提出了几点最新的要求：第一，学生能够根据题目的要求，写出结构完整、语法正确、意思表达明确、符合逻辑、切合题目的文章；第二，学生能够在文章中使用两种及两种以上的时态用语，字数在80个单词以上；第三，语句用词精彩、多使用高级词汇。因此，为了实现这一教学目标，就一定要做到以下几点：

一、当前我国初中英语写作教学中存在的问题

1、老师教学方面的问题

老师对英语写作的重视程度不够，用于训练学生写作的时间不多；对写作的训练方法不科学；在对作业进行修改时，往往只注重对语言准确性的批改，而忽视对写作技巧的培训。

这样带来的后果就使学生失去对英语写作的信心，老师也会对学生写作成绩的不理想感到失望，使得英语的写作教学进入一个困境。

2、学生学习方面的问

学生习惯性的用汉语写作的思维习惯来遣词造句；在进行英语写作的时候，由于单词的积累有限，会感到无法下笔；写出的文章很多都是硬凑字数，导致句子不完整，缺乏连贯性，语法错误多；不主动去思考和改正错误，并且对老师的批改不够重视。所以，如何转变老师对初中英语写作教学的重视程度，改变学生对写作的认识程度，是我们要讨论和研究的重点。

二、解决策略

1、扩展阅读，增加词汇量的积累

利用大量的阅读可以有效的增加学生对英语词汇量的积累，同时，老师可以有选择性的选择一些适合的文章，对文章的整体结构以及语言的运用进行分析。可以利用网上的英语学习网站和英语新闻网站，来丰富学生的知识积累。老师在中小学的英语阅读报刊中适当的选择一些有难度并且学生感兴趣的文章，让学生进行阅读并写一个英文的读后感。将学生进行分组，让他们在组内就所写的读后感就行交流，然后挑选出最佳的读后感，在全班进行交流学习。同时老师也要对读后感进行及时的点评，对好词、好句进行分析，来实现帮助学生积累词汇和养成正确的英语用语习惯，增强学生对汉语和英语在思维习惯上不同的敏感性。

2、充分利用教程资源以及听力材料

在课本上的课后听力材料往往都是精挑细选的语言材料，不仅可以锻炼学生的听、说、读写能力，还可以让学生了解英美的文化和习俗，扩展知识面，更好的为言语的表达作铺垫。这就要求老师不仅要完成让学生能够听懂听力材料，完成听力作业的基本要求，还要适当的去让学生进行复述甚至背诵，帮助他们学会欣赏文章，学习会对遣词造句和文章结构的分析方法，发掘听力材料文章中的文化内涵。老师可以这样对听见材料进行分析、讲解：第一，要求学生掌握听力材料中出现的生僻的词和词组以及句型；第二，对连接词的正确使用进行分析；第三，让学生体会中文和英文在语言表达上的差异，比较分析英语的口语和书面语言上的差异。

3、设置课堂限时写作，重视小组合作交流

不少老师对课后的写作练习都是一带而过，重视程度严重不够，导致很多学生在平时或者考试的英语写作中感到无从下手，或者就是应付差事，导致了课后的写作练习发挥不了应该有的作用。这就要求老师转变传统的教学理念，强化对英语写作的重视程度，化变动无主动，充分调动学生对英语写作的积极性。文章中笔者提出如下的方法，进行尝试：首先，要求学生进行课前的准备，写出写作时需要的提纲；其次，老师给学生进行分组讨论，在小组中选出一个代表对本组的讨论结果进行陈述；再其次，开展各组之间的相互点评，老师也要适时的进行点评，对学生进行必要的指导，丰富其写作的提纲，并形成短文；最后，要求学生对所写的文章在课后进行修改和整理。这样的分组合作完成任务的方法可以很好的调动学生学习的主动性和积极性，教学的效果比较明显。

老师对学生的实际写作水平有准确的了解，可以使老师在教学中安排适当的教学内容，而不会带有盲目性，事倍功半。因此，老师可以根据教学的学习进度，安排一些课堂限时的写作，这样不仅可以很好的检查学生对所学知识的掌握情况，还可以锻炼学生的写作水平。比如，对初一的学生就布置一些“自我介绍”、“介绍身边的人和事”这些；对初二的学生可以让他们写一些“假日计划”、“给朋友的一封信”、或者看图写作等；而对于初三的学生布置看图，根据要求写作等要求，进行分层次的培训。

在初中的英语教学中，写作教学是一个重要的组成部分，也是我国目前在英语教学中存在的主要困境。因此，老师要不断的提高自身的教学素养，转变教学理念，认真研究教材，不断尝试新的教学方法；其次，要对学生的具体学习情况以及兴趣爱好有所了解，充分调动他们学习的积极性和主动性；同时，要注意联系实际和其他学科，让教学生动化、特色化，增加学习的兴趣。总而言之，就是要重视对英语写作教学的重视程度，发挥学生在学习上的主动性、积极性以及老师在学习中的指导作用，让初中英语写作教学取得应有的效果。

参考文献：

[1] 尹 谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011，03（9）：13-15.

[2] 朱洪伟.初中英语写作教学的策略研究[J].价值工程，2010，29（9）：195-195.

[3] 周清清.初中英语写作教学中应注意的几个问题[J].中国校外教育（中旬刊），2013，（z1）：272-272