浅谈如何加强“双师型”教学团队的建设

王伟++李震宇

摘 要：为适应新时期军事发展变革的要求，加强“双师型”教学团队的建设，主要以教学名师为核心强化“双师型”教学团队建设，以教学质量、教材编写、技能提高、专业建设以及教学成果等内涵建设作为“双师型”教学团队建设中的重要内容，以课程开发、教育科研和课程创新大赛等为突破口，整体性地带动士官人才的培养质量。

关键词：“双师型” 教学团队 建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0180-01

教学团队建设是一项系统工程，而“双师型”作为士官职业技术教育师资队伍建设的一个标志，这已基本形成共识。通过20多年的办学实践，在“双师型”教员队伍的建设方面积累了一定的经验。不管是教员的任期考核，还是梯队人才队伍的遴选，从年轻教员取得教员任教资格之初，到逐渐成长为讲师、副教授、教授，双师型的标准始终都融人教员队伍培养的全过程。而在加强“双师型”教学团队建设发展上主要以教学名师为核心，构建团队；以团队为主力，开发基于士官岗位工作任务的课程；以课程开发为试点，编写精品教材；以试点课程实施为契机，提高教员课程教学能力；以精品教材建设为突破，打造优秀课程；培育大批教学成果。

1 以教学名师为核心，构建团队

要把松散的教员队伍组织成一个团队，需要在团队中形成一个核心，这个核心就是教学名师。教学名师是知名教授或副教授、学术带头人，具有较高的学术权威，同时他还必须是教学能手、技能专家，具有丰富的教学经验，在学术和教学领域都有较高的威望，容易为教员群体接纳并成为其中的核心。教学团队成员的组成，要考虑到教员队伍的梯队建设，既要有教学名师，又要有学术带头人培养对象、青年骨干教员，且职称结构合理、成员之间知识技能要有互补性。以教学名师为核心建设教学团队，不仅可以传承名师教学经验，还可以凝聚人心，形成合力，有效起到团队内部传帮带和老中青相结合的作用，有利于促进年轻教员尽快成长为教学能手。以教学名师为核心建设教学团队，团队的建设和发展以及年轻教员的成长都会十分迅速，能起到事半功倍的效果。

2 以团队为主力，开发基于士官岗位工作任务的课程

如前所述，基于士官岗位工作任务的课程开发包含了梳理土官岗位实际工作任务，归纳提炼典型工作任务，学习型任务的转化，课程目标的确定，课程内容的选择和排序，教学情境的创设，教材的编写，课程的教学实施，方法手段的创新，相关的教学保障等一整套的程序和步骤，依靠个人的力量显然无法完成，必须以教学团队为主力，结合机关、基层部队、相关专业等其它方面力量，才能构建出基于士官岗位工作任务的课程体系，也才能开发出相应的课程。团队成员的课程开发能力不是天生就具备的，必须在课程改革实践中加以培养和提高。学校应从各专业精选部分青年骨干教员组成一个团体，首先从更新观念人手，进行“洗脑”工程，其次在培养能力上，要采取“送出去培训、请进来指导”的方式，逐步提高团体成员的课程开发能力，然后成员回到各自的教学团队，带领教学团队成员边开发边实践，在课程开发实践中不断探索适合士官教育的课程开发模式，提高团队成员的课程开发能力。在经过课程开发实践之后，团队成员可以参与或指导其它专业教学团队的课程开发实践，形成“以一带多”的教员课程开发能力培养模式。

3 以课程开发为试点，编写精品教材

教材是课程之本，是集人才培养目标、教学内容、课程体系、教学方法等改革于一身的关键性教学要素。精品教材建设是课程质量的保证，是提高士官人才质量的重要基础，也是提升学校办学能力和水平的重要举措。基于士官岗位工作任务的课程开发，最终是要落实到教材上，落实到人才培养的教学实践中，精品教材的建设需要教学团队从高水平的教学研究着手，在教学改革和课程开发的过程中，深人研究和剖析士官岗位工作任务与舰艇主战装设备的关系、与学科专业前沿知识的关系、与行动导向的教学实施的关系等，进一步更新观念，整合教学资源，从高起点上建设高水平教材。学校要广泛宣传教学团队，宣传教学团队建设的精品教材，力争能够产生集团效应。

4 以试点课程实施为契机，提高教员课程教学能力

教学改革离不开教学团队，课程开发离不开教学团队，课程的实施同样也离不开教学团队。基于士官岗位工作任务的课程与其它课程最大的区别是：以岗位工作任务引领课程教学内容，学员在完成岗位工作任务的过程中学习知识、掌握技能，是典型的“以学员为主体”“做中学”“学中做”的教学模式。承担这类课程的教员首选是教学团队成员，因为他们的理念更加先进，参与过课程开发的全过程，对基于士官岗位工作任务课程的理解更加深刻。但即便如此，由于初次试点这类课程，困难和问题在所难免，因此，学校机关和督导专家组要更多地鼓励任课教员，多提建设性的建议，重点在于帮助、指导和引导，同时也要加强对教员课程教学能力的培养，特别是在教员的任务课程教授能力、教学情境创设能力和教学方法创新能力上下功夫，使他们尽快成为任务课程教学的骨干力量。基于士官岗位工作任务课程的教学过程，就是完成士官岗位工作任务过程的分解与再现，这就要求承担授课任务的教员不仅能够进行知识的讲授，而且还要能够亲自动手完成实际操作，是典型的“双师型”教员，同时教员还必须有部队实际工作经历、了解士官实际工作岗位、清楚士官岗位职责。教员在教学过程中，要能够想方设法创设与实际工作情境相类似的教学情境，使学员毕业后马上就能适应工作环境，能够完成岗位工作任务，尽快形成战斗力。

5 以精品教材建设为突破，打造优秀课程

教学团队不仅仅是一个组织形式，更重要的是它所承担的任务、发挥的作用、产生的影响。课程建设就是教学团队建设的基本任务，而优秀课程建设的基础必须要有教学团队组织编写的精品教材。学校教学团队的组建以专业为依托，成员都隶属于一个教研室的同一专业或相近专业，可以讲授相同课程或课程群，由于团队成员之间经常一起开展教研活动，在课程开发方面也有过很好的合作，在教材编写、学术科研、堂课教学等方面也将会相互协作、密切配合，因此，教学团队的集体力量是学校建设优秀课程的重要保证。

总之，加强“双师型”教学团队的建设，只有建立起优秀的双师型教学团队，使团队成员心往一处想、劲往一处使，才能够将士官教育改革与实践活动不断推向深入，使基于士官岗位工作任务的课程改革与实践真正落到实处，也才能实现“办部队满意院校、育打赢需要人才、出作战顶用成果”的目标。

参考文献

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[3] 宋睿.中国特色教师“双师型”教师概念浅析[J].科教导刊（上旬刊），2013（9）：57，91.endprint