我国中部地区动漫游戏职业教育分析

■沈海晖 李 民

2012 年3 月，教育部颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中进一步强调:“提高教师业务水平和教学能力。推动高校普遍建立教师教学发展中心，重点支持建设一批国家级教师教学发展师范中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力。”并“着力提高中等职业学校教师队伍的整体素质，特别是实践教学能力”，“加快造就一支适应职业教育以就业为导向，强化技能性和实践性教学要求的教师队伍”，这些成为当前职业教育界的首要任务。可见，教师教学能力已被提升到提高教育质量的战略高度，并逐渐成为学校可持续发展的战略选择。

为贯彻落实国务院办公厅转发财政部等部门《关于推动我国动漫产业发展的若干意见的通知》(国办发〔2006〕32 号)的精神，政府对民族、动漫游戏产业发展日益重视，并出台一系列扶持政策，采取了包括资金支持在内的多种措施，营造了良好的产业技术支撑环境。我国动漫产业的发展起步较晚，但发展迅速。进入21 世纪，游戏产业已经迅速成为动漫行业的一种衍生文化娱乐产业，具有绿色环保、高产业价值、多就业机会等特点与优势，动漫游戏也越来越受到各方关注，被誉为21 世纪的朝阳新兴产业。

在欧美当前的职业教育体系中，游戏制作方面的培养模式相对较少，在日本几乎所有的游戏公司都与大学达成人才培养的合作协议，两者之间有比较完善的合作机制。

我国动漫游戏的兴起与成熟化，驱使着动漫游戏职业教育的日益完善。为培养社会需要的动漫游戏专业人才，提高我国动漫游戏专业的师资培养质量，切实提高学生的实践学习效果，为我国动漫游戏专业的师资培养提供一套科学的培养体系，让动漫游戏职业教育充分满足社会需求，本课题组成员于2011 年-2013 年12 月期间，对国内动漫产业发展较快的湖南、湖北、江西等地区从事动漫游戏的近20 家企业、中高职学校以及当地人才市场进行了调研。

一、背景现状

(一)动漫游戏行业

1.对动漫游戏内容质量把控、管理不到位。当前市场中动漫游戏产业推出的作品质量不高，游戏呈现的智慧、创意不足，优秀的动漫游戏作品少，大量作品属于“快餐文化”，导致动漫游戏不能起到“导人为善”的社会作用，反而使青少年沉迷于网络。这些问题的出现表明，政府对市场企业的整体质量环节把控薄弱，相关的成文法规不够完善。

2.动漫游戏的领军人才、优秀团队不多，导致整体营销模式不佳。一个优秀的团队拥有领先的技术与营销战术，可以打造出优秀的动漫品牌。优秀团队是“创意+资金+营运”的组合，可以从一个项目的最初创意到动漫角色的设计到市场营销与推广，从游戏结合科技的构架，到市场衍生产品的投放及经营，实现真正意义上的完整的一体化游戏产业链。中部六省虽各有少数的优秀团队，但数量远远跟不上整个中部市场的发展，一些中小型动漫企业则在每个产业中单打独斗，难以完成优秀的作品。

3.政府的扶持对象过于单一。政府有目的地支持一部分国家认定的动漫游戏公司，在各省均有建立动漫产业的中心地区，但对一些中小型的动漫企业，补贴与支持力度较小，使一部分动漫游戏作品的资金不能到位，银行也不向这些公司投资。因此，市场中有一部分企业的动漫产业，出现“做一部亏一部”的情况。

(二)动漫行业职业教育

动漫企业在国家相关政策的强力扶持下将迎来快速的发展。据统计，预计未来3 到5 年，中国游戏人才缺口将高达60 万人。针对动漫人才市场的迫切需要，产生了一些问题:学校培养出来的毕业生是否能满足市场?应用专业是否对口?动漫企业在用人时并非只注重学历，还关注实际能力。但目前从相关从业经验看，由于动漫行业是新型产业，从业人员从业年限2 年以下的约占总数的60%。

动漫行业的人才需求层次非常丰富，根据目前我国动漫产业的发展和人才需求状况的综合分析预测，人才需求呈金字塔型结构:从底层的运营、支持、服务到中间的设计、开发、技术、绘制，再到高端的策划、编导、管理。尤其紧缺的还有故事原创、动漫游戏软件开发、三维动漫游戏制作、动漫游戏产品设计、游戏开发和动漫游戏游戏营销等人才。

二、调研方案设计

本次调研针对动漫企业、开办动漫专业的职业院校和在校的动漫游戏专业的学生。在动漫企业中，调研主要通过深入调查湖南宏梦卡通、江西迪卡、江西达高、舞美动漫等公司，了解动漫游戏公司的运行机制和营运规模，公司每年招聘动漫专业毕业生的人数，动漫游戏专业的人才需求与必须具备的技能等职业资格认证。

课题组还走访开办动漫游戏专业的中高等职业学校和部分高校，实地考察动漫游戏专业的实训设备，交流动漫游戏专业建设，全方位了解总体规划、师资、实训设备、生源情况、教学计划、课表，听取学校动漫游戏专业建设的汇报，并与中高等职业学校(动漫游戏专业)专业负责人及教师和学生座谈。

三、调研数据分析

(一)企业调研

对动漫游戏企业调研的内容有:动漫游戏企业公司的规模，每年招聘动漫游戏或相关专业毕业生的人数，动漫游戏专业人才需要具备的技能与素质等方面。

制作动漫游戏的过程环节比较多，各个环节需要大量的工作人员，所以，动漫游戏公司人数一般比较多，高职相关专业毕业生有很广阔的就业空间。

被调查的公司都有较高的人才需求，特别是游戏动漫公司要求人数较多，有的公司每年招聘新招员工在百人以上。本科及以上人才各个公司都需要，有的动漫游戏公司对中、高职毕业生的需求数量比较大，因此，很有必要加强中、高职动漫游戏人才培养。

企业招聘动漫游戏人才时，主要看重设计能力与美术功底，有的公司也需要具有动漫游戏特效制作能力的员工，游戏动漫公司需要建模能力强的模型制作人员和渲染与材质制作人员，二维动漫游戏为主的动漫游戏项目需要大量的动漫游戏绘制员。对动漫游戏人才的技能要求，用人单位最需要的是绘画能力和创造力，因为软件操作能力可以通过培训很快提高。另外，被调查的公司还提到一个团队培养的概念。企业需要员工具有的素质是:良好的文化素养、创新精神及想象力、善于沟通和团队合作精神。很多公司都会再次强调团队培养。

大部分企业并不看重动漫游戏人员的从业资格证书，今后可以从职业资格认证方面加强动漫游戏人才的培养;大部分公司需要与学校合作培养人才，有的有过合作，但是培养效果不是很理想，需要进一步加强研究合作;大部分公司希望通过虚拟项目来培养学生，完成学校与企业的接轨。

(二)职业学校调研

动漫游戏是近些年来才兴起的产业，许多中职学校也都是近几年才设置动漫游戏及相近专业。因此，在各个中、高职学校，动漫游戏专业的培养仍处在探索阶段。

从问卷调查情况看，各中职院校动漫游戏及相近专业的培养目标呈多元化状态。卡通动漫游戏设计与制作、游戏美术与策划、影视栏目特效制作方向，中职动漫游戏专业均有涉及。培养了解动漫游戏设计与制作所需的基础理论知识，熟练掌握二维和三维动漫游戏设计与制作技法及二维、三维游戏美工制作技法，熟悉动漫游戏生产制作流程和工作规范，能在动漫游戏、游戏产业的相应岗位上从事动漫游戏设计和动漫游戏制作，能胜任游戏制作、产品设计、美工等文化创意产业中工作的复合型、发展型、创新型技术技能人才，成为各院校培养的基本目标。

从各中职院校的动漫游戏专业的课程设置情况看，绝大多数院校都将图像处理、二维动漫游戏、原画设计、三维动漫游戏、动漫游戏短片制作、影视后期制作等课程设置为专业主干课程，与市场接轨较为紧密，具有一定的实用性。但对学生的道德素质、信息素养、沟通能力、学习能力等通识能力方向重视不够。

动漫及相关专业毕业生的就业岗位主要有:影视动漫游戏师、影视动漫游戏设计师、动漫游戏绘制员、游戏美工。其他就业岗位还包括多媒体作品制作员、数字视频(DV)策划制作师、数字视频合成师、玩具设计师等。

在动漫游戏专业培养中，专业实习缺乏、培养目标定位不准确、忽视个性培养、学生数量多、教师数量不足是专业培养中存在的主要问题。在所有能力中最缺乏的是动漫游戏创造能力。因此，如何在教学生掌握相应技能的同时，增加他们的创造力是需要重点考虑的问题。

四、调研结果与建议

(一)调研结果

企业对人才要求更加专业化，动漫游戏制作的各个环节分工越来越明晰，要求培养的人才有相当的专长;企业要求动漫游戏制作人员有团队精神，能融入团队，使团队发挥出更高的水平，强调学校的人才团队培养模式;企业要求学校教学过程更贴近实际公司制作环节;学校课程方向要在注重技术发展的同时强调艺术修养的培养。

1.中职高职教师专业技能水平能力与教学规划能力有待提高。21 世纪信息技术应用突飞猛进，对20 世纪90 年代中后期出生的大学生而言，动漫游戏专业是一个综合性和实践性很强的专业，教师要具备系统的教学设计能力和良好的知识传授能力，使学生毕业后能很快融入社会，熟悉他们从事的工作，真正实现学校与社会对接。教师要系统地设计动漫游戏专业的课程，形成一体化的教学方式，让学生能够将学习期间的课程有序地联接起来。因此，教师要努力改变教学方法，因材施教，培养学生积极的学习态度，指导他们参加各类技能竞赛和职业资格证书考试，在教学中，应该从理论型向开放型和实践型转变，即打破学科内容上的封闭性，真正实现理论联系实践。

2.中职高职动漫游戏专业的教材与教学资源有所欠缺。现有动漫游戏专业职教师资并没有专门的教材，主要以计算机类专业或广告类专业的教材为主，几乎没有涉及动漫游戏专业教育教学理念和核心技能的内容，且专业特有的实践性不足。而且，各校老师自由选择教材，差异显著。

3.中高职动漫游戏专业的培养方式的个性特征较少。根据社会对动漫游戏专业学生技能的要求，动漫游戏专业职教师资的培养，应注重如何提高教学水平，如何提高教学质量，如何体现技术性、艺术性、师范性三统一的人才培养模式。

(二)研究建议

通过对中、西部地区动漫游戏专业职业教育现状的调查，作者认为要解决其中存在的问题应该从以下五方面入手。

1.明确中、高职动漫游戏专业教师教学能力标准。中职动漫游戏专业教师的教学能力，首先体现在课程设计，其次体现在动漫游戏行业的设计。因此，中职动漫游戏专业的教师教学能力应包括通识教学能力和核心教学能力两大要素。通识教学能力是指教师职业都应该具备的教学素质能力，包括教学基本技能、教学组织能力和教学管理能力。核心教学能力首先体现在教学的性质，其次体现在动漫游戏行业的性质。

2.打造工学教学模式的“教学做”一体化课程体系。按照合作企业“订单”进行教育的教学机制，遵循高端技术型人才培养的特点和规律，按照游戏行业的职业岗位要求，进行职业能力分析，对现行课程体系和教学内容进行改革和建设，按照“工作任分析归纳→工作过程课程开发→教学过程方案设计”的思路，根据职业岗位所需的能力模块，以岗位技能及标准、采用公司项目教学模式，合理划分小组进行“做中学”的教学组织形式，其中一个措施就是合理划分小组。

3.培养“双师”素质教师，打造以能力为主的动漫游戏专业教师。师资队伍建设以“双师”素质教学团队建设为重点，坚持数量、结构、质量协调发展的方针，以优化职称学历结构，强化专业技能为中心。调研中发现，中、高职动漫游戏专业培养的中高等专业人才将来可能从事的岗位包括:动漫游戏制作公司中的原画制作、中间帧制作、修型制作、背景制作、合成等;游戏公司中的角色建模与渲染、动作调帧、后期编辑合成等;广告公司中的影视动漫游戏广告制作;电视台、多媒体制作公司中的动漫游戏特效与片头制作等。因此，中高职动漫游戏教师除必要的专业知识教育外，实践能力也是非常重要的。为适应项目课程的开发与实践，积极探索适用于项目教学的团队建设，制定教师定期下企业锻炼制度，新教师上课前必须有半年以上实践见习期，专业任课教师每年必须完成一个月以上的企业生产实践，确保每位教师时刻与企业生产实践零距离，全面提高教师的实践能力。

4.培养有针对性的专项性人才，校企“零距离”合作模式。“订单”培养模式是职业教育中产学研结合的一种人才培养模式，可以达到学校、企业、学生“三赢”的效果，既可以使学校的教学更具针对性，培养目标更加明确，企业也可以招到符合自身需要的技能人才，同时还为学生就业提供保障。以就业为导向、以能力为本位，实现专业与企业的深度融合，积极走产学合作办学之路。动漫游戏专业的“订单式”人才培养模式充分体现以服务为宗旨、以就业为导向的思想，职业教育与企业有着天然的联系，高职院校依托企业共同发展是职业教育特有的规律。运用校企双方以一定广度和深度合作的方式开展高职教育，建立校企之间良好有效的合作机制，积极开展大学生素质拓展计划，组织学生参加社会实践活动、社会公益活动及假期社会实践活动和课外科技文化活动，达到服务社会、认识社会、锻炼自我、认识自我、实现人生价值的目的。在游戏美术设计专业方向订单教学的基础上，逐步扩大订单教学的专业方向和人数比例。实现2 学年的校内为主职业素质教育、知识传授及技能训练，1 学年的校外跟岗实习和顶岗实习，实行工学结合、产学结合的人才培养模式，保证教学与岗位零距离，实现顶岗即上岗，上岗即就业。建立并完善与工学结合人才培养模式相适应的管理制度，邀请合作企业参与，共同完善有利于工学结合人才培养模式的培养方案，为学生实习、实训创造条件;建立学生实习劳动保险制度、校企双方共同管理学生制度，制定学生在企业工作的考核标准等。建立专业与企业的长效合作机制;完善职业资格认证体系，将职业资格论证内容与企业岗位标准结合起来。

5.研究规范教材的撰写，加强教材转换能力，完善动漫游戏专业职教师资培养的专业课程体系。总体来说，中、高职动漫游戏专业师资的培训教材应该包括通识能力如教学基本能力等，也应该包括专业知识和能力教材。教材应简单实用，如概念设计与原画创作可以以简笔画的形式进行，同时应体现设计理念和创意艺术，动漫游戏的后期制作技术、动漫游戏应用软件的使用和动漫游戏制作技术应强调实例讲解。

目前一些高校和职业院校的动漫游戏专业开设的时间并不长，尚处于探索阶段，因此在专业教学中存在诸多问题，如专业教学混乱、教学目标不明确、专业课程设置不合理等。由于有些动漫游戏专业使用的软件操作比较复杂，操作这些软件的教师较少，所以学生也只能学习最基本、最简单的功能，而对后期的一些深层次的软件操作接触较少。这样的硬件设施、办学水平势必影响高等动漫游戏教育以及动漫游戏专业职业教师的培养。因此，合理的课程设置是当下急需考虑的问题。

五、总结

中、高职院校动漫游戏专业要突破现有人才培养模式的瓶颈，就要积极探索校企合作之路，实施“订单式”人才培养模式改革方案，拓展人才培养模式的视角，密切关注与游戏行业发展动态，探讨在多元文化背景下游戏产业需要的人才类型，建立与游戏行业需要的人才类型一致的人才培养模式。

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