现代纺织技术专业顶岗实习质量保障体系的完善与实践

（盐城工业职业技术学院 江苏盐城 224005）

高等职业技术教育是培养面向生产一线的技术技能型人才为主要目标，而顶岗实习作为一种重要的学习方式，是学生获得职业技能的主要途径之一，国务院在《关于加快高等职业教育改革促进高职院校毕业生就业的通知》中，进一步提出高职院校必须切实落实高职学生学习期间顶岗实习不少于半年的规定，学校必须和企业一起，面对学生未来就业的典型职业岗位工作的需要，加强职业技能培训，提高就业竞争力。

目前高职院校的顶岗实习还存在某些问题，因而必须深刻研究其原因，从而寻求解决问题的方法。我院在示范建设中，创新发展思路，创新育人模式，探索形成了具有自身特色的“双链对接、双教融合、双证融通、双元互动”的“四双”育人模式；创新服务载体，全力构建了科技研发、员工培训、创业训练、资源共享四大服务平台。“现代纺织技术”专业是我院江苏省重点建设专业“现代纺织技术专业群”的核心专业，多年以来一直注重内涵及专业特色的建设，以学院“政校企行”四方合作为契机，不断完善实践教学环节，加强对顶岗实习质量的监控，取得了显著的成效。

一、顶岗实习存在的问题

1.企业对校企合作的积极性不高。

顶岗实习是一个校企共同管理的过程，企业作为学生顶岗实习的主要管理者，在其中扮演了非常重要的角色，但是，由于企业有很重的生产任务，对实习生的管理，还需要投入额外的人力、物力，无形中增加了成本，因而，为了追求自身的利益，企业参与校企合作培养人才的积极性不高。

2.对学生顶岗实习指导力度不够。

顶岗实习是由学校指导老师和企业指导老师来共同指导和管理的。但是实际情况下，由于学生实习地点较分散、实习时间长，学校指导老师直接参与现场指导的难度较大，因而一般是采取电话、qq群、e-mail、微信等手段，无法有效地指导和管理学生。而企业指导老师自身工作任务重，由于没有针对于企业指导老师的管理制度和考核标准，所以企业指导老师的指导工作无法量化考核，其指导和管理全凭其个人的社会责任心，随意性大，效果不太理想。

3.顶岗实习评价体系不健全。

健全的学生顶岗实习考评体系是规范学生实习行为，调动学生实习积极性，提高实习效果的重要保证。由于学生实习的场所是在企业，对学生的实习考核应该主要由企业来负责，学校既参与考核，也要对考核的过程和结果进行监督。但是实际情况下，企业对学生的考核和评价一般是在实习结束时的总结性评价，往往过于简单，忽视了对学生在职业道德、职业技能等方面的形成性评价，无法对学生未来的发展方向进行引导和预测；而学校指导教师由于没有现场参与对学生的指导，在评价学生时，主要依据学生的实习日记和实习总结，有时会带有主观因素，因而其评价缺乏客观性和可靠性。

二、完善顶岗实习质量的措施

1.政行企校合作，搭建稳固有效的实训新平台

目前，在市场经济环境下，顶岗实习事关学校、企业、学生等多方面的利益。企业要发展必须靠人才，如果企业在人才培养方面只输血而不造血，是不可能长远发展的；而企业的健康发展，能推动行业不断的可持续发展；对于学校，为学生提供了发展的平台，依托平台，学生除了学到必备的文化与专业知识之外，还可以锻炼社会职业能力和素养。所以对于行业、企业、学校三方来说，实行“行企校三方合作”是必走之路，让学生、学校和企业紧密的结合起来，利用行业协会作为平台，在一定程度上解决了实习岗位数量与质量、顶岗实习指导力度不够等问题，为学生的实习、学校的发展、企业的效益提供了新的方式与方法。

我院遵循“投入多元，资源共享”的原则，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，借助校企合作平台，牵手行业协会，整合校内外资源，与江苏悦达纺织集团等企业合作建成“校中所（纺织职业技能鉴定站、悦达户外纺织研究所、教师工作室、面料检测工作室、生态纺织研发中心）”“校中厂（悦达家纺研发营销中心）”“厂中校（悦达班）”。学校借助企业先进的生产设施与设备有效实现了教学目标，同时又能享用到现代企业特殊的生产性、管理性、经营性资源，极大地丰富了教学内容。企业在合作中也有所得，在对廉价的人力资源有效占有的同时又能获得一定的智力支撑和技术支持。

2.校企合作，共同制定人才培养方案

由纺织行业企业专家参与的专业指导委员会，基于典型职业岗位工作任务分析，共同开发了“一平台，多方向”的现代纺织技术专业课程体系。见图1。充分体现了“学做合一”的工学结合人才培养模式和“双证书”考核体系，以培养学生的实践技能和创新精神为主线。

通过对纺织企业人才需求的调查, 根据企业人才需求状况, 总结了职业岗位群和知识能力结构, 以此来构建现代纺织技术专业课程体系。坚持校企合作，工学结合的原则，按照纺织企业岗位群要求，与悦达纺织等企业通过“改造基础课、再造专业课、创新实践课”合作重构了基于典型职业岗位的“一平台，多方向”的项目化课程体系,形成了现代纺织技术专业（工艺、生产、设备方向）课程方案（如图）。依托“纺织职业技能鉴定站”与“纺织实训中心”，将“针纺织品检验工”、“纺织试验工”、“细纱工”、“织布工”等职业标准融入项目化课程体系，实施“双证融通”。基于岗位任务，校企共同开发“纺织工艺师、质量师”等职业标准，对接相应的学习领域。

3.完善顶岗实习管理与评价体系

图1 现代纺织技术专业课程体系

加强实践教学质量的评价和监控，是实施“工学结合”人才培养模式的关键环节。制定运用于各类实践教学环节的质量评价标准，如《学生顶岗实习管理办法》，从组织管理、职责与纪律、考核与评价等方面对顶岗实习教学进行质量评价与监控。重点评价现代纺织技术专业教师的实践能力、行业企业专家参与现代纺织技术专业实践课程教学的程度、学生实习的岗位与所学专业的相关性、实习过程中学生的职业道德和职业能力的提升情况、专任教师和行业专家对实习指导和管理情况等。教学质量评价体系见图2。

3.1 企业指导教师评价

企业指导教师评价的内容和标准主要有：顶岗实习学生在企业遵守工作纪律的情况；企业指导教师分配工作任务的完成情况（完成时间的及时性、任务合格率、任务质量、学生对安排任务的理解能力等综合评估）；顶岗实习学生在企业中与团队的融入情况、与团队的合作情况以及自学能力；学生具备纺织典型职业岗位专业技能情况；顶岗实习学生各阶段的综合考评情况。还可以通过量化的考评结果，评比出优秀实习生，为企业发展储备人才。

3.2 校内指导教师评价

校内指导教师评价的依据有：顶岗实习学生填写实习日记情况；顶岗学生在实习过程中学生遇到问题的解决情况；顶岗实习管理平台上企业指导教师的考评情况。校内指导教师还可以通过顶岗实习管理平台的企业用人需求和岗位需求情况进行分析和总结，作为制定专业人才培养方案的依据，从而及时调整教学内容，以满足企业的用人需求。

3.3 学生评价

学生评价的内容和标准有：对企业指导教师安排的具体工作任务落实情况；工作完成进度、完成质量以及任务完成合格率情况；每天的实习体会、周实习总结和月实习总结；自己在实习过程中遇到的问题及问题解决方法；在实习过程中企业和学校指导教师的指导意见。顶岗实习学生通过不断总结和思考自己的工作过程中不足，积累工作经验，为毕业后踏上工作岗位奠定基础，实现“零距离”就业。

图2 现代纺织技术专业顶岗实习质量评价体系

4.引入顶岗实习管理系统

人才培养工作是高职院校的核心任务，开展教学质量监控是保证人才培养质量的重要措施。只有加强信息化资源的建设，形成教学质量监控系统，及时进行数据分析，才能不断调整和优化高职院校人才培养方案，不断提高教学质量，使培养的人才让学生和家长满意、让行业企业和社会满意。

顶岗实习管理系统从我院的实际工作需求出发，实现了学生顶岗实习全流程的信息化管理，涵盖了实习信息、实习周记、实习总结、企业管理、校外老师管理、家长管理等多个环节，借助平台，将企业内部人力资源管理评价标准引入，并作为学生顶岗实习考核评价的指标体系，对顶岗实习教学过程进行动态管理，对实践教学质量进行监控和保障。从培养学生综合技术应用能力需要出发，采用综合评价法，由学生评价、学校指导教师和企业指导教师三方进行综合评价，评价方法更加客观和科学。通过平台，引导学生学会自我管理，并根据自身的特点，合理设计自己的学习计划，及时获得指导教师的指导，有效完成实习任务。

三、结束语

顶岗实习是高职教育培养高素质技术技能型专门人才的重要培养模式，是高职院校学生实现与职场“零距离”对接的重要教学组织形式。因此，学校、企业、行业以及教育主管部门应该紧密联合起来，共同探讨更加畅通的校企合作新途径，在此基础上，不断的建立和完善顶岗实习教学质量监控保障体系，切实解决高职院校学生在顶岗实习过程中遇到的问题，以提高学生顶岗实习的质量，从而提高高职院校的专业人才培养质量。

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