高职服装设计与表演专业课程浅析

（长沙民政职业技术学院艺术学院 湖南长沙 410004）

一、服装行业对应岗位需求分析

目前，我国服装行业主要就业岗位（群）的职责及任职要求如表1所示

表1 主要就业岗位（群）及其工作职责与任务、任职要求分析

其中，服装设计与表演专业对应的岗位需求主要有：服装企划岗位、服装款式设计岗位、客户沟通岗位、草图面料设计岗位、电脑制图岗位、板师岗位、工艺制作岗位、产品营销岗位等。企业对各岗位的要求如表2所示

表2 职业岗位（群）分析表

制版师 √ 与设计师沟通完成服装样板制作。敏锐洞察能力、客观分析能力、熟练动手能力商品企划师√完成服装品类、产品组合、数量规划、形象策划等。敏锐洞察能力、客观分析能力、熟练动手能力演出策划师√ 策划并组织各种服装演出活动。敏锐洞察能力、感性的领悟能力、熟练动手能力、清楚表达沟通、团队协作能力时尚买手 √客观分析销售数据，较准确的预测流行趋势，为公司购买设计、服装等。敏锐洞察能力、客观分析能力、清楚表达沟通、团队协作能力

二、高职服装设计与表演专业课程分析

当今服装行业的迅猛发展对服装高等职业教育提出了更高更新的要求，目前高职服装设计与表演专业课程还没有完全跟上市场发展的步伐，不能紧密贴合社会和企业的需求，服装专业课程设置与教学内容明显滞后于服装行业发展的需求，教学活动在实质上还没有满足企业相应职位的要求。

（一）高职服装与中职服装课程设置与内容深度的定位区别不大

我国高职与中职服装教育中，课程设置主要以三类典型工作任务为前提：

1.服装设计类

包括服装款式造型设计、色彩设计、面料设计、配饰设计。

2.服装工艺类

结构制图、工艺制作等。

3.服装营销类

主要介绍市场及结构、市场营销的基本原理和基本策略，并进行消费者需求的研究。

高职课程设置方面要避免与中职的重复，应在课程设置的侧重点有所不同，在内容的深度上，高职应该是中职内容的延伸与升华。例如：《服装款式设计》课程，高职就应该在中职所教授的基本设计原理及流行趋势内容上进行提升，更注重款式品类及款式之间的搭配设计。

（二）高职服装课程设置原创设计实践比重需加大

在设计课程中应该提高原创设计实操环节的所占比重，并与当今服装市场、企业及消费者需求挂钩。在设计课程中应该缩短理论的讲授时间，把时间还给学生，交给学生真实的或模拟的企业设计任务，让其在规定时间内完成，然后根据市场、企业要求进行设计考核。

（三）高职服装课程之间链接不够紧密

在课程安排上，高职服装专业各门课程之间分割过于明显，知识没有很好的链接起来，特别是服装设计与结构、工艺课程之间的脱节，造成设计实践课与制作实践课不连贯等问题，导致学生在学习过程中需花费更多时间，因而不能形成系统化教学模式，增加学生掌握系统的设计与制作方法和程序的难度。

三、高职服装专业课程体系设计思路建议

（一）专业核心课程与典型工作任务、职业核心能力分析

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（二）专业课程体系设计思路

根据服装设计与表演专业的核心课程、典型工作任务还有职业核心能力的分析，我国高职服装课程体系设计思路可以参考以下四点建议：

1.课程设置模块化

不同岗位共同的文化、艺术和技术素养，采用相同的课程模块，采用集中共同上课；不同的职业岗位特殊的技术素养设置不同的课程模块，采用分小班上课，从而分开不同的专业方向。

2.理论实践一体化

根据岗位要求，在专业主干中可设置六门左右的专业核心课，教师制定课程教学大纲，写出一体化教学的讲义，绝大部分专业课都在设计工作室或实训室完成，将理论与实践融为一体。对于各门课程，在课时安排上，时间相对集中，趁热打铁，使前后知识有较好的连贯性，前后课程衔接紧密，以达到最佳的教学效果。

3.技能培养项目化

在教学中以设计、生产项目和客户实际要求为案例，把企业的要求搬到课堂上来，把学生带到企业中去，教与学都围绕工作任务的解决来展开，突出知识的应用性。确保在教师的指导下完成相似的项目，然后小组或个人独立完成新项目。在此过程中提高学生对知识的运用能力、创新能力，培养他们的团队合作精神和综合职业素质。

4.实践指导特色化

可以要求教师在指导学生完成项目时，着重引导学生发挥个人特长，使学生的作品在设计表现手法、造型风格等方面各具特色，以培养学生适应不同职业岗位层次的需求。用人单位注重的是看学生的作品水平如何，尤其是现场实际设计与制作作品的能力，其设计作品是否能够被消费者和市场接受，因此，我们要求每门专业技能课都要进行专题作品设计制作，有严谨的教学大纲，对作品的评价严格参照企业标准，以适应用人单位的需求。

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