高效导语在课堂教学中的运用

柏仁松+余晓兰

内容摘要：一节高效率的课堂是由许多环节组成的，包括对学情的了解，细致的备课，对课堂的驾驭等等，而导语的设计可说为一堂课的效率的高低定下了基调。那么如何设计高效的课堂导语是本文探讨的重点。、

关键词：高效 导语 课堂教学

诗人林逋有诗云：“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。”一堂课若由精彩的导语开始，必定会“独暄妍”，而“占尽风情”，从而产生高效的课堂。俗话说：良好的开端是成功的一半，高效的课堂需要高效的导语，所以教师应非常重视对导语的设计。

一、将音乐元素引入课堂，让学生带着愉悦的心情学习

哲学家柏拉图也曾认为“音乐教育也比其它教育重要得多”，的确，音乐中美的旋律、变化的节奏，对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。

比如我在教授《林教头风雪山神庙》时，设计导语如下：

师：《水浒》里总共塑造了105个男人和3个女人，前些年还有人将书名改为《3个女人和105个男人的故事》，我想问问大家，你最喜欢108人中的哪一个呢？

生：（畅所欲言）

师：是啊！108人的故事各有各的精彩，108人的性格也各有不同，但是这108人的绝大多数都有一个共同点——血性。这让我想起了一首歌。

教师演唱或播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》。“大河向东流哇，天上的星星参北斗哇，说走咱就走哇，你有我有全都有哇，路见不平一声吼哇，该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇！嘿呀依儿呀唉嘿唉嘿依儿呀……”（学生跟唱或试唱）

师：在我们印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉。当遇到不平之事时就会挺身而出，手仞仇敌，铲除贪官，替天行道路！歌中有这么一句——“路见不平一声吼，该出手时就出手。”那么是否所有的梁山好汉都是该出手时就出手呢？今天，我们来学习《林教头风雪山神庙》（板书课题），看看108将之一的豹子头林冲是怎样一位好汉。

教育心理学研究发现，音乐可以纾解压力，敲开封闭的心灵，刺激、活化脑细胞，提升创造力。这则导语就是将音乐元素引入课堂，为课堂的高效开始定下基调。

又如在学习史铁生的《我与地坛》时，可用歌曲《烛光里的妈妈》导入，深情的唱词与旋律已为学生进入课文的情境埋下伏笔；学习的苏轼的词可用《三国》主题曲导入，豪迈苍劲的旋律为同学们理解苏轼词的风格定下基调。

二、把小故事导进课堂，让学生带着好奇心学习

大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而课堂上怎样让学生快乐地去学习呢？引入小故事不仅可化繁为简，化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，提高课堂效率，优化教学过程。

例如我在讲授《装在套子里的人》时，设计导语如下：

你见进这样的人吗？即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣；他的用具：伞呀，小刀呀都装在套子里；他的脸也蒙着套子，耳朵也堵上棉花；坐马车支起车篷。总之，是一个时刻包在壳子里的人……这就是契诃夫笔下的套中人——别里科夫。作品问世以来，别里科夫已成为那些害怕新事物、维护旧制度、反对变革、阻碍社会发展的代名词，可见这一典型形象的塑造是十分成功的。今天，让我们一起来分析这一人物形象。（板书课题目）

值得一提的是，导语中的故事应当合理利用，既要有适当的长度，又要有合理的内容，而不是表面的热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花哨都是多余的。比如学习朱光潜的《咬文嚼字》，可用韩愈、贾岛关于“推敲”的典故，或苏小妹改诗的典故等，既能引发学习的兴趣又将古典文化融入课堂，潜移默化中熏陶了学生的文学素养，学生自然而然地就会融入课文中的情节中去。

三、将优美诗句融进课堂，让学生在欣赏中学习。

诗是文字的精华，是语言的浓缩，诗用最简洁的语言表达了最丰富的内容。寥寥数语却蕴藏着广袤的世界、丰富的联想和无穷的意境。又因其读起来朗朗上口、音韵和谐而具独特的魅力。所以授课时将诗词引入课堂，也无疑是提高课堂效率的一种方法。比如我在讲授《陈情表》时，设计导语：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊重老人，赡养老人是中华民族的传统美德，下面让我们一起来学习《陈情表》，感受李密的孝。”板书课题）

又如《逍遥游》，先板书诗句如下：

大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。（唐·李白）

自信人生二百年，会当水击三千里。（毛泽东）

鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。（毛泽东）

上面的诗句都化用了古代一位名人的文句，这位名人是谁，能有这么大魅力？（庄子）正是庄子，使历代文人如陶渊明、苏轼模仿他，鲁迅也给他很高的评价，今天我们就来学习他的《逍遥游》一文。

“诗是中国文学物质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现。”（吴功正《中国文学美学》）诗歌是语言艺术，是作者的情感体验，渗透着诗人崇高的审美理想和新颖的审美情操，用诗词导课，让学生在诗中徜徉的同时，更想去品味那充满诗情画意的课堂，这样的课堂，又怎么高效不起来呢？

四、把小游戏导入课堂，让学生在欢快的氛围中学习

瑞士教育家皮亚杰说：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。所以要想打造高效的课堂，可以用小游戏导入，激发学生对知识的好奇和兴趣，再进入学习的情境，可以大大提高学习效果。

比如我在讲授成语运用专题时，先设计了个成语接龙的游戏，在游戏中激发了学生对成语的兴趣和好感，一下子调动了课堂气氛，使课堂迅速进入积极参与学习成语的氛围中。再如必修四《父母与孩子之间的爱》和《热爱生命》时，我设计了如下小游戏：让学生们张开手再合上手握紧拳头。然后用一句总结性的语言告诉学生：握紧拳头，里面什么也没有；张开你的手，你将拥有整个世界。接着让学生们伸出一个手指指向对面的同学，让他们思考发现了什么？一个同学迅速地发现了问题回答说：当我们用一个手指指向别人的时候，有四个手指是指向我们自己的。是的，同学们，这两个小游戏告诉我们，生活中我们应该怎样对待生命，怎样对待爱与被爱，怎样与人相处。今天就让我们一起来学习这两篇课文。

总之，把小游戏引入课堂，可以创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意，引导学生积极参与活动中，形成积极的情感态度，这对打造高效率的课堂无疑是有很大帮助的。

（作者单位：湖北省南漳县高级中学）