重视学生自律教育，做好班主任德育工作

格坡作布

摘 要：本文主要提出了三点初中班主任实施德育教育的具体策略，旨在为加强学生自律的德育教育实践工作提供建议。

关键词：初中；班主任；德育教育；学生自律

传统的德育重视获得学生表面驯服的他律人格，只有承受外部监督的压力才会展现优良的道德行为。然而现代社会是网络信息的天下，这就促使班主任要必须培养出自主管理的学生，主动实践自身的内在道德规范，构建自律的道德生活。

一、重视学生心理活动

在实施德育教育环节，班主任应当重视理解学生的心理，强化自身对学生的引导作用。只要是独立的人，都十分排斥命令式的交流与居高临下的对话，他们最愿意接受的就是和谐、平等的沟通方式。因此，班主任的作用主要是设计问题及活动，并直击矛盾要害，指导学生学习方法，从而将知识内化为自身的德育自律能力。

例如：初中班主任在对学生实施“树立团结精神”的德育教育时，可以引用《团结就是力量》这一著名歌曲，并在引题部分为学生讲述一则《筷子家庭》的小故事。班主任可以设置几个引导的问题：

师：同学们，我们可以用一根筷子吃饭夹菜吗？

生：不能，要一双筷子才可以吃饭。

师：一双筷子可以吃饭，那么当家人都围在一起时，一双筷子够用吗？

生：不够，每个人都需要一双筷子才可以一起吃饭。

师：一根筷子很容易就折断了，那么一大捆筷子怎么样呢？

生：一大捆筷子折不断的，我试过。

师：那么，同学们从筷子这件事上懂得了什么道理呢？

生：一根筷子不能用来吃饭，也很容易折断，所以一个人的力量十分有限，只有大家都团结在一起才能够克服困难。

在提问及讨论的过程中，班主任要积极发现矛盾，及时提出独具启发性的问题，引导学生开展讨论，达到德育目的，而不能急于向学生灌输自己的思想认识，不能通过班主任总结宣布答案。因此，班主任要积极鼓励初中学生勇于分析、判断，有效转化德育教育的效果，引导学生真正成长为学习的主人。

二、科学利用惩罚

如果教育里没有惩罚，那么教育是不完整的。没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、虚弱的教育、不负责任的教育。初中生正处于青春期，他们不可避免地会犯一些错误。“小树不修不成材”，在教育中，惩罚正是担任“修剪工”的角色。然而，在初中教育过程中，不良少年、问题少年等日益增多，校纪校规也显得无力，一味地宽容问题少年是不是良策呢？

例如：由于信息技术的快速发展，网络越来越普及，网吧更是随处可见，这为很多沉迷于网络游戏的初中生提供了方便。针对个别问题学生，班主任可以采取适当的惩罚措施，让学生针对自己喜欢的网络游戏写一篇作文，仔细介绍游戏里面自己喜欢的角色。由于学生本身就喜欢游戏，班主任让学生把自己喜欢的游戏角色写进作文，能极大地激发出学生的写作热情。在写作过程中，学生体会到了写作的乐趣，逐渐减少打网络游戏的时间。

在德育教育中，惩罚是不可或缺的，然而教育的真正秘诀是爱，即便是惩罚也应由爱做主。惩罚跟体罚之间绝对不能划等号，惩罚更不等同于伤害、歧视、心理虐待，不能够让学生觉得难堪，更不能打击学生的自信心。惩罚是一把双刃剑，它是一种高难度、高危险的教育技巧，班主任必须要合理把握、科学运用，充分重视尊重在惩罚中的重要作用，从而通过科学的惩罚提高学生的自律能力。

三、引导学生找到自我

初中生最终要面对的是生活。所以，初中班主任在开展德育教育工作时，应当与学生的实际生活相联系，多将注意力放在家庭教育跟学校教育的空白处。班主任要不厌其烦地指导学生，帮助学生感受德育教育在日常生活中的重要价值，并在生活中找到自我，将德育转化为自律能力，最终正确定位自己的人生。

例如：在班会课上，班主任可以为学生系统地讲解礼仪知识，帮助学生学会在拜访、做客以及婚嫁丧葬等各种不同的场所应当注意的服饰穿着、基本礼节及恰当的言行举止。这种礼仪知识的传授，能够很容易引起学生的模仿兴趣，激发他们积极参与实践的热情。这样做不仅能够避免灌输式的管理及教育下学生产生逆反心态，还能够积极指导学生学会与人相处的基本技巧。

初中班主任在开展德育教育工作时，还可以从紧贴学生实际生活的小细节入手。在搜集材料、整理并分析素材的环节，班主任可以积极鼓励初中学生主动参与到活动中，充分发挥出学生的主观能动性，在学生踊跃表现自我的环节融入德育教育，促使学生善于在实际生活中找到自我，从而真正将德育知识传授给学生，帮助学生将其内化为自身的自律意识及自律能力。

四、结语

初中班主任要想成功实施德育教育工作，就应当重视对德育效果进行转化，将学生作为教育主体，促使学生学会自主发展，从而让学生在积累德育知识的同时，充分挖掘出自身的自律潜能，以全面提升综合素质。

参考文献：

[1]黄炳昌.探讨提高初中班主任德育工作水平的有效策略[J].中学时代，2014（6）：204.

[2]贺艺.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].黑龙江科技信息，2013（11）：320.