例析培养学生良好体育道德“三步走”

例析培养学生良好体育道德“三步走”

草根争鸣

义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）在心理健康与社会适应目标中明确提出学生应具有良好的体育道德。笔者列举2个水平段体育道德培养的3个方面的实际案例，对应阐述培养学生良好体育道德的“三步走”—第1步：设计科学的培养策略；第2步：采用有效的违规处理方法；第3步：明确长期的强化措施。

案例1：水平二《50米接力跑》—培养遵守规则的体育道德

在进行50米快速跑教学时，学生掌握了快速跑的方法后，教师利用接力跑游戏运用到所学技术中，组织学生进行分组，并提出要求（必须站在起跑线后，接到接力棒后才可跑出）后开展游戏，学生出现了以下2个问题：较慢的小组出现抢跑去接棒或出现扔、抛接力棒现象。

第1步：递进规则规范行为。要让学生遵守规则，教师可以在组织接力跑比赛时不断递进规则的内容，从而规范学生行为。第1次规则内容为：比谁不抢跑；第2次规则内容追加为：比哪一组传接棒速度快、方法好，不扔、抛接力棒；第3次规则内容为：比哪一组接力跑得快。

第2步：抓住要害杜绝违规。学生之所以会在接力比赛中出现违规行为，是因为他们害怕落后，想以此行为获得胜利。抓住学生这一心理特点，制订比赛“门槛”：出现抢跑行为，本队后一名学生延迟3秒出发；出现扔、抛接力棒行为，本队后一名学生延迟5秒出发。以此让学生明白做出错误行为的代价，以杜绝违规行为。

第3步：强硬落实依规办事。教师根据不同比赛内容的需要制订出相应的规则，将执行规则定为常规，提高规则的执行力度。通过长期的耳濡目染，学生便会养成良好的习惯，养成遵守规则的体育道德。

案例2：水平三《篮球比赛》—培养文明举止、关爱弱者的体育道德

教师组织学生进行篮球比赛，根据学生情况“组内异质、组间同质”分组，学生在比赛的过程中会出现以下几种情况：比赛过程中出现故意犯规行为；对方得分后，失分方队员之间相互责怪，尤其针对学困生等。

第1步：角色体验反思行为。要让学生建立文明举止、关爱弱者观念的最好办法就是让其亲身体验不同的角色，感知角色带来的不快感受，从而反思自身行为。在比赛中出现上述行为时，可以让犯规的学生谈一谈感受，明确故意犯规行为造成的后果，明白伤害他人是非常恶劣的行为；让学生体验成为弱者的感受，明确失分并不是某一个人的错，必须团结努力，共同奋斗。

第2步：旁观学练反省违规。教师在比赛的过程中，及时发现有违规行为的学生，取消其比赛的资格，让其在旁边观看比赛边练习基本功（运球），同时，教师在一旁陪同观看比赛，并将比赛中出现的违反体育道德行为一一进行讲解，让其明确良好体育道德行为的正确做法，以及团队合作的重要性。所谓旁观者清，学生会将看到的和听到的铭记心中，反省自己的行为。

第3步：结队互赏提升道德。教师在第1节课上课时，就应将比赛队伍分成A和B两组（A1-B1、A2-B2……），当A组队伍进行比赛时，B组在场边观看；B组进行比赛时，则A组对应观看。每轮比赛结束，两组互相评价比赛中出现的不良行为，督促他人和自我改进，下轮比赛时需杜绝发生类似行为。每节课一点一点改进，从而渐渐地净化学生举止行为，达到培养学生良好体育道德的目的。

——欧园明（江苏省常州市局前街小学，213000）；陈晨（江苏省常州市局前街小学，213000）整理