媒体在现代数学课堂中的运用

曾小伟

摘 要： 作者对多媒体在数学教学中的使用提出了几点看法，以提高数学教学与多媒体整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

关键词： 数学课堂 多媒体技术 教学应用

随着社会信息技术的飞速发展，教师面临着新的教育使命：如何掌握和运用多媒体技术？多媒体技术能否在教育教学实践中发挥应有的作用将直接决定教育的发展，并将最终影响教育现代化的实现。教师应将多媒体技术作为教数学和解决数学问题的有力工具，致力于改变学生的学习方法，使学生轻松并有更多精力投入到学习数学和探索数学活动中。传统的教学方法单调且缺乏趣味性，教师仅靠一本课本、一支粉笔、一张嘴教学，累得要命。学生学起来也很吃力，常被许多重复的学习内容折腾得喘不过气来。现在，多媒体走进了课堂教学，运用它可以把复杂的数学问题简单化，可以使静止的几何图形在计算机的演示下动起来，很大程度上提高了数学教学质量。笔者针对上述现象结合教学实践谈谈看法。

一、借助信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神和发现式学习方法

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有學生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如初三几何“探究性活动：镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“镶嵌”课题，给学生展现出许多图案，让学生沉浸在图案的世界里，通过看图提出相应的问题。第二阶段为学生自主体验阶段，让学生运用网络资料，搜集一些关于镶嵌方面的图案，在教师的引导下，由简单到复杂，逐步探索前面提出的问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为学生的互相交流阶段，学生把各自的探究成果展现出来，互相交流、对比、归纳。

二、使用多媒体上课并不能完全丢弃板书

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，因而在教学中不注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视自身在教学活动中的主导作用，这样就难以发挥多媒体的功能。例如在导入、引入课题、概念、性质、解题思路等时，教师要板书课题。虽然上述方面有的可以用多媒体代替，但板书是学生模仿的蓝本，如一些数学符号的书写、图形图像的画法等就不适合一开始就用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连接之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程认识模糊，就不能正确地画出函数图像。

三、借助信息技术的交互性激发学生的学习兴趣

人机交互是多媒体教学的显著特点，多媒体可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。做题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。而人机交互则会出现另一种景象。用幻灯片制成题目课件，学生算完后，选择正确答案。如果答对了，窗口就会立即弹出激励性文字；若答错了，则窗口立即显示错误，直至出现正确结果；如果三次计算都失败，则显示解题过程。这样做，学生学习兴趣高，学习效率也高。若在多媒体教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

四、多媒体教学要有效突破重点、难点

媒体是为课堂教学服务的，事实上，无论一个教师表达水平如何高，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点。多媒体教学可以变复杂为简单，变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。例如：在讲到轨迹这节课时，教师就可以利用几何画板的特性，给学生展示轨迹的形成过程，让学生很容易理解轨迹的意义，再如“顺次连接四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚。笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连接四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。

当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。总之，教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论指导自己的教学，发挥多媒体教学的优势。紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体技术，使我们的现代化技术在基础教育教学中得到更快更好的发展。

参考文献：

[1]朱美华.开放题中的新亮点[J].数学大世界，2004：29-30.

[2]蒋成禹.教师案例集录[M].杭州：浙江教育出版社，2002.

[3]黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003.