发挥教育资源的最大功效

王昌胜

将钱用在离师生最近的地方

一所学校，应该将有限的资源用在教师和学生身上，用在教育教学这个核心工作上。

有了这样的认识，学校会计室每个月都汇总账目，分析资金流向。我们提倡在招待、迎检等方面尽量节约每一分钱，省下钱来用于教师和学生的发展。

教师培训，先由教师自主申报希望获得哪方面的培训，只要有机会，无论省内省外，尽量参加。所以，学校培训费用猛增。

教师专业阅读意识不强，于是学校在给每位教师增订教育通识类杂志的基础上，倡导他们自选学科教育杂志，学校全额给予补贴。

为学生购买丰富多样的体育器具（篮球、呼啦圈、跳绳等），并将器材开放，尽量放置在校园里孩子们随手可用的地方。由此，损耗率高了起来，修补或重买的费用持续增加。但学校一致认为，“用坏了总比放坏了要好得多。”

各学科竞赛活动后，提倡让更多的学生得到激励，激发孩子们更多的积极性。因此，奖品的数量就要增多。但孩子的成长相比费用的增加，显然更为重要。

学校财力有限，资金并不充裕。有限的资金“用在师生身上，用在离师生最近的地方”，学校的发展才有希望。

我们往往抱怨因缺钱而影响了学校发展。其实，钱不是影响教育的核心因素，关键还是在人。资金是否充足只是相对的，况且，当“不缺钱”的时候，教育该怎么做，学校又该如何办？这样反思可能对学校管理者更有益处。

将奖励的功效最大化

张老师获得“市优秀班主任”称号。

往常，我们会在全校升旗仪式上为获奖教师发奖，甚至可能请孩子为老师颁奖。

能否将这个奖励的效益进一步扩大？

于是，我拿着证书来到了张老师所带的班级，孩子们热情地与我打招呼。“咦，校长手里拿的什么？”“证书。”“是我们班的证书还是校长自己的？”红艳艳的大证书立刻吸引了孩子们的注意力。

“猜猜，这是什么？”“奖状。”“荣誉证书。”

“嗯，是证书。猜猜是谁的证书。”我想吊吊孩子们的胃口。“我们班的？”“我们班获奖了？”“我们班荣获优秀班集体了？”

当然，也有孩子猜是老师的。孩子们的神态告诉我，他们很在意谁获了奖，而且校长特意拿到班上来，一定是大奖。

于是，我将证书打开，缓缓念出了证书的内容……

“哦……”孩子们的眼神立马聚焦到一旁有点拘谨的班主任张老师身上。

“张老师，你得请我们吃糖。”一个孩子快言快语。

于是，一片讨要糖果等奖励的声音此起彼伏。

“班主任做得好，也有我们的功劳……”孩子们讨要起来还振振有词。“哦，这奖励到底是谁的功劳？”我立刻追问。

“张老师的功劳多，但也有我们班每个人的功劳，我们每个人都努力了。”

“对，付出最多、功劳最大的是张老师，但这奖是我们大家挣来的，我们每个人都有功劳。所以，这个奖在教室内发给大家，发给张老师……”

在张老师“买糖”的允诺下，孩子们一个个像打了鸡血似的精神亢奋，看样子，他们得兴奋一整天了！我暗自庆幸，这次发奖的目的达到了。

管理的目的就是激发人的积极性。做校长就要善于激发教师和学生的积极性，时刻保持敏感之心，捕捉一切可利用的机会，不断地给予刺激，激发师生内心成长的渴望，让其葆有前行的动力。当然，如果激励方式也能不断推陈出新，激励效果自然会锦上添花。