教育技术概念图辅助英语语法教学实践研究

王钰莹

（吉林医药学院信息中心，吉林市 132000）

一、基础理论概述

概念图是Joseph D.Novak在20世纪60年代根据奥苏贝尔学习理论提出的一种辅助教与学的技术。Novak和Gowin提出概念图是对于知识与概念的图式化呈现，运用概念图来对知识与概念进行组织与表征。概念图是由节点和连接节点的线段所组成，节点用来表示知识与概念，连接节点的线段表示它们之间的关系，这样就能够可视化的呈现和建构某一领域中各知识概念节点间内在的逻辑关系。

二、教学设计分析

本文主要是以大学英语语法动词时态为例进行研究，概念图作为一种辅助学习者学习的工具，贯穿于教学过程的始终，它可以系统的、浓缩的对知识点进行概括、组织和表征。本研究的教学设计分析共六个部分：教学目标分析、学习者特征分析、教学内容分析、教学媒体分析、课程性质分析和教学重点难点分析。

1.学习者特征分析

教学设计的目的在于有效的促进学习者有意义学习，学习者的学习信息加工过程与学习效果会受到知识、技能、情感态度、兴趣、动机和认知等因素的影响。本研究的教学设计的教学对象是非英语专业的大学一年级学生。

2.课程性质分析

大学英语课程是一门公共基础课，它主要培养学生的英语综合运用技能，为学生在进行口语交流、书面表达等方面打下坚实的基础。

3.教学目标分析

知识与技能目标：使学习者了解学习大学英语语法动词时态的重要性；掌握完成时态部分的过去完成时与现在完成时。

过程与方法目标：培养学习者建立系统的、立体的语法结构，为其以后英语的学习奠定坚实的基础。

情感态度与价值观目标：激发与引导学习者主动意义建构，充分调动学习者学习的自觉能动性与创造性。

4.教学内容分析

将大学英语语法动词时态人为的分为四个部分，这四个部分分别是：一般时态部分、进行时态部分、完成时态部分以及完成进行时态部分。而本文主要内容是对进行时态部分和完成时态部分进行教学设计与实施。将英语语法动词时态分为四个部分十六个时态，用绿色标识的是学习者应掌握的最基础的时态，玫瑰粉色标识的是比较常用的时态。构建大学英语语法动词时态概念图可以系统、直观的将动词时态分类，用可视化图像显现出教学内容、教学重难点等，这样可以有利于教师组织课堂内容。

5.教学媒体选择分析

影响教学媒体选择的因素有很多，如学习者自身的特点、教师本身的认知与技能、学科性质等。为了更好的创设情境、激发学习者学习动机选择运用多媒体计算机、投影仪、多媒体课件等教学媒体，将它们有机的结合起来，构成最能达到教学效果的组合，使教学媒体效度与教学效果最优化。

6.教学重点与难点分析

教学重点在于使学习者重点掌握进行时态部分的过去进行时、将来进行时和现在进行时，要求学生能够区分各时态。如何有效的借助多媒体以及概念图等辅助工具对大学英语语法动词时态进行深入的讲解，并且使学习者能够迅速掌握并加深理解，这是本教学设计的难点所在。

三、教学过程设计

1.设计思路

在构建大学英语语法动词时态教学过程之前要明确如下几个问题：

第一，本研究所构建的教学设计是以建构主义与认知主义为理论背景，以大学英语语法动词时态为教学背景，研究概念图作为一种辅助教学的工具，能够有效的促进学习者有意义学习。在大学英语语法教学中具有突破性和实用性意义的建构，可以为其他研究者或教师提供一定的参考。

第二，本研究比较注重情景的创设和教学媒体的选择与设计，其中运用多媒体计算机、投影仪、多媒体课件、概念图等辅助工具。在情景的创设方面，通过播放视频等手段来导入课程，其中注意的是需要让学习者清楚的意识到此情景的创设与讲授课程之间的联系。

2.教学过程设计

课时安排为1课时，时间共1小时。教学准备：兼具多媒体计算机与投影仪的教室；MindManager制作软件；多媒体课件。教学过程设计如下：

四、访谈结果分析

在谈及教学内容呈现形式的问题上，该教师认为概念图辅助大学英语语法教学比较新颖，能够激发学习者的求知欲，但她比较习惯于传统课堂，这种教学方式需要适应。在教学策略的问题上，该教师认为小组协作学习可以培养学习者协作意识与团队精神，课堂氛围活跃，达到预期的教学效果。学生一致认为在教学情景的营造上，所播放的视频片段吸引学生的注意力，这有利于激发他们的积极性。在小组协作学习上，学生思考与讨论，有利于其自主、互动、协作学习的进行。

五、小结

本教学设计实施得到了比较不错的教学效果。对教学目标与学习者进行明确的层次分析，确定了教学内容。将英语语法动词时态分为四个单元，将现在时态部分和完成时态部分有机的结合起来，向学习者呈现出可视化、图式化的知识内容，对教学策略和教学媒体的使用上有利于教师与学生的互动，对教学效果产生的积极的影响。在小组协作学习环节中充分体现以学生为主体地位，进行小组讨论和师生互动有助于学生进行信息加工，最终实现学生有意义学习。