五年制幼儿师范学校现代教育技术课程的调查和分析

何晓冬

（苏州高等幼儿师范学校,江苏 苏州 215000）

苏州高等幼儿师范学校是一所培养大专学历幼儿园教师的五年制师范学校。笔者针对苏州高等师范学校《现代教育技术》课程开展情况进行了实地调查，以及了解了幼师生对开展《现代教育技术》课程的期望。以苏州高等幼儿师范学校计算机教研室教师、200名二、三、四年级学生和花朵幼儿园、教育幼儿园和姑香苑幼儿园教师45人作为调查对象。在分析现状和原因的基础上，对五年制幼师学校开展《现代教育技术》课程进行探索，提出解决问题的具体措施和理论依据。

一、设计问卷、访谈提纲，实施调查

调查问卷主要包括三个部分：意识层面、知识与技能层面、对教育技术期望层面。通过这三部分了解五年制幼师学校开展《现代教育技术》课程现状，发现所面临的问题，从而进行五年制幼师学校《现代教育技术》课程改革探索的必要性和紧迫性研究。同时，对其中的部分幼师生和教师进行深入的访谈，通过调查分析五年制幼师学校在开展《现代教育技术》课程中所遇到的问题。

本研究采用无记名的方式进行调查问卷，共发放调查问卷250份，回收250份。同时，对部分幼师生和幼儿园教师进行访谈。

二、调查结果和分析

五年制幼儿师范学校的培养目标主要是幼儿园一线教师。为了解五年制幼师学校开展《现代教育技术》课程现状，我们采用问卷调查法对苏州高等幼儿师范学校计算机教研室教师、200名学生和幼儿园45名教师生进行问卷和访谈调查。

1.计算机能力现状调查

（1）苏州高等幼儿师范学校学生计算机操作能力情况

根据统计，计算机在家庭中普及率是非常高的。学校也专门有计算机房提供给学生上课。幼师学生每周有2课时来学习计算机。双休日和假期回家也可以使用计算机，学生使用计算机的机会还是比较多的，特别是不住宿的学生在家计算机使用率更高，有部分学生能达到8小时以上。下面我们来看看这些同学使用计算机在做什么呢？

表1 学生每周使用计算机主要用途及时间分布情况表

调查统计数据显示，同学们每周使用计算机用在学习上除了每周在计算机课上得到保证外，很少有同学还愿意周末使用计算机在学习上。大部分同学回家后使用计算机都是在做学习以外的事。这说明学生对计算机学习和使用的意识还不明确和重视，这需要引起我们的重视。下面我们再来看看幼师学生计算机基础操作能力和上网能力调查统计表。

（2）附属幼儿园教师使用计算机情况调查。

根据调查发现，教师每天使用计算机大部分是用来“上网”，比例非常高。玩游戏的也占有一定的比例，用在教学方面的比例有些偏低，甚至还有部分教师每天花2-3小时以上在网络聊天、游戏、影视等方面，也就是说教师花在教学研究方面的比例虽然比较高，但是部分教师利用计算机进行休闲娱乐的时间也是比较多的。这就需要我们教师对教学研究、工作纪律、计算机使用质量的观念上要进一步加强。

表3 附属幼儿园教师计算机基础操作能力和上网能力调查统计表

从调查数据中可以看出附属幼儿园教师计算机水平不够高，大部分教师只有一般的计算机运用能力。教师能使用计算机解决日常的工作需要，计算机应用基础和Internet应用操作水平较高。但是涉及到计算机较复杂的运用，大部分教师相对薄弱。

（3）附属幼儿园教师在教学中应用现代教育技术情况分析

问卷对附属幼儿园教师在上一学年使用多媒体的情况作了统计。调查数据表明：“平均每周一节”占21%，“每学期1-3节”68%，“没有用过”占11%（基本上都是老教师）。

在对附属幼儿园教师在教学中应用现代教育技术的情况调查的同时，笔者还设置这样一个问题“您为什么使用多媒体技术上课？”。统计显示大部分教师是因为“公开课的需要”和“学科特点的需要”等因素。说明教师主动使用现代教育技术开展教学的意识不强，没有充分利用好现代教育技术和设备。

关于“影响您使用现代教育技术上课的原因有哪些”的调查表明:“缺乏运用现代教育技术的知识和经验”这个问题比较突出。这就需要我们在培养现代化幼儿教师的过程中要关注和加强学生使用现代教育技术的知识和经验。

关于在教学研究中是否涉及现代教育技术的访谈和调查中，有部分教师回答“需要把现代教育技术融入到教学研究中”，大部分教师选择了“可以涉及可以不涉及”，也有极少部分教师选择了“不需要涉及”。这种情况说明现代教师具备运用现代教育技术的理念，这种理念需要我们在培养幼师学生过程中不断影响和融入。

三、发现的问题和幼师学生对现代教育技术课程的期望

通过对苏州高等幼儿师范学校200名学生和苏州高等幼儿师范学校三所附属幼儿园45名教师的调查（问卷和访谈结合），结合计算机教研室教师们的反映，我们发现了以下一些问题：

1.幼儿园教师现代教育技术能力有待提高

幼儿园教师平时计算机使用在教学方面时间有些偏低，而使用现代教育的时间更低，只是在公开教学展示和教研探讨中运用，其他时间使用的基率很低。在教学中应用现代教育技术的能力不高，深度和广度有待进一步挖掘。部分教师的计算机基础操作能力和上网能力都很一般，现代教育技术也仅仅停留在对计算机的一般操作上。幼儿园教师对于使用现代教育技术的意识层面还需加强，现代教育技术要与幼儿园课程更好地整合起来。可喜的是“越来越多的教师通过亲身体验认识到了现代信息技术在工作中的重要性，都比较重视自身现代教育技术的提高，普遍要求能够开展系统的专业培训和指导。”如果我们能从学生时代抓起，让毕业生进入岗位就能很快适应现代化幼儿园教学工作，那么将会大大提高工作效率，节约资源。同时，幼儿园教师现代教育技术方面存在的问题也从侧面反映了这些教师在学生时代所学的现代教育技术知识还不够丰富，或者是掌握不牢固。这就给我们当前培养学生的现代教育技术能力敲响了警钟。

2.幼师生现代教育技术能力薄弱、课程内容需改革

（1）学习教育教学技术的软件兴趣较低。

通过同学们对“你觉得在今后工作教学中是否需要涉及现代教育技术？目前掌握的现代教育技术对您今后的工作有帮助吗？”这两个回答，我们遗憾地发现学生们对教育技术在今后工作的重要性还没有足够的认识，直接导致了学习的积极性大大减少。五年制幼师学校是初中起点的五年制大专学校，在校学生95%以上是女生，同时，现在学校学生都是“90后”。通过初步调查发现，90%以上的幼师生对上网聊天QQ，人人网等有着浓厚的兴趣，而对于应用于教育教学技术的软件学习兴趣较低。

（2）课程内容跟不上幼儿园需要

目前，幼师学校的现代教育技术教科书是2004年根据江苏省规定选用的教材，虽然也经过修订，但部分内容还需要与时俱进。并且这本书主要是把教育技术专业的专业课程体系进行浓缩、简化，知识范围“大而全”，其教学内容几乎涵盖电化教育的方方面面，致使教学内容过于陈旧，缺乏针对性，不符合非教育技术专业高师学生的实际需要。

（3）对常用的教学软件掌握不精确

通过调查发现，80%以上的幼师生对 Word、Power-Point只达到了解的程度，对这些常用的教学软件掌握不精确。实际的操作测试中，发现60%左右的幼师生在平时只注意一些文字修改、格式的统一，但是一些很简单的命令不能掌握，往往是最简单的地方犯错误。从问卷中的很多题都能反映出同一问题，就是每名学生学软件时只是学习些表面上的东西，一旦要深究就不一定会了。学生的一些基本知识与技能掌握有欠缺。

（4）幼师生对教育技术课程的期望

通过调查得知，55%的幼师生希望《现代教育技术》课程要更改课程开设时间，可以从一年级开始开设，并能将学习的内容立刻应用到教育实习中。75%的幼师生希望《现代教育技术》课能小班授课，增加老师和同学之间的交流与沟通。90%认为除了开设PPT课件制作外，还应该有其他的课件制作、多媒体技术课程，使幼师生能做出更多的课件，提高教学效果。

[1]吕晓艳.现代教育技术在幼儿园工作中的应用现状调查与分析[J].科技信息，2009，（19）.

[2]耿杏.五年制幼儿师范学校现代教育技术课程改革初探[J].中国教育技术装备，2010，（33）.