北京部分幼儿园学前教育装备配置与应用调查

□本刊记者 赵 媛 张 鹏

一、调查对象基本信息

据北京市教委公布的《2013-2014 学年度北京教育事业发展统计概况》，北京市共有幼儿园所1 384 所，在园幼儿348 681 人。其中东城区和西城区属首都功能核心区，共有幼儿园120 所，占总数的8.7%；朝阳区、丰台区、石景山区以及海淀区属城市功能拓展区，共有幼儿园518 所，占总数的37.4%；房山区、通州区、顺义区、昌平区以及大兴区属城市发展新区，共有幼儿园475 所，占总数的34.3%；门头沟区、怀柔区、平谷区、密云县以及延庆县属生态涵养发展区，共有幼儿园271 所，占总数的19.6%。

此次调查共回收有效调查问卷38 份，来自38 所幼儿园，约占北京市幼儿园总数的2.7%。其中首都功能核心区幼儿园8 所，占21.1%，如北京市第一幼儿园、西城区棉花胡同幼儿园等；城市功能拓展区幼儿园6 所，占15.8%，如丰台区丰台第一幼儿园等；城市发展新区幼儿园20 所，占52.6%，如昌平区财贸幼儿园、房山区良乡镇中心幼儿园等；生态涵养发展区幼儿园4 所，占10.5%，如延庆县第一幼儿园、密云县第四幼儿园等(如图1 所示)。这些幼儿园均是北京市一级一类幼儿园。

图1

二、户外大型玩具的配置与应用

户外大型玩具受到幼儿园室外活动区面积的影响，因此我们对各园的总面积及室外活动区面积进行了统计。受客观地理环境条件影响，位于首都功能核心区和城市功能拓展区的园所总面积较小，在一定程度上限制了幼儿园户外大型玩具的配置与应用；而位于城市发展新区和生态涵养发展区的幼儿园均具有较大的活动空间，更有利于户外大型玩具的搭建。从图2 中可以看出，幼儿园室外活动区面积与园所总面积之比为30%～40%和40%～50%(不含50%)的均占23%，各园的户外大型玩具就配置在该区域。

图2

1.户外大型玩具配置

《教育部2014年工作要点》明确提出将出台《幼儿园工作规程》和《幼儿园玩教具配备标准》，规范办园行为，加强对各类幼儿园的监督管理。据了解，北京市教育相关部门也正在制定市级玩教具配备标准。但在这些“标准”出台前，大多数幼儿园都只能依据2010年出台的《北京市幼儿园玩具配备目录》进行相关装备的采购与配置。在调查问卷设计时，我们也据此将小、中、大班的大型运动器械类型重新整合，划分出了①攀爬攀登，②钻爬，③滑道滑轨(包括直滑、波浪滑、旋转滑)，④摆动平衡，⑤高空悬挂五大类户外大型玩具。

综合整理各园反馈的有效信息，③滑道滑轨和④摆动平衡是幼儿园配备最多的两大类户外大型玩具。摆动平衡类玩具具有价格低廉、空间局限性小的优点；而滑道滑轨类玩具造型美观、功能多样。两者均操作简便且容易引起幼儿的游艺兴趣，因此受到众多幼儿园的青睐。除此以外，⑤高空悬挂类是近些年推出的新型户外大型玩具，有42.1%的幼儿园都对该类玩具进行试点配置，以丰富户外大型玩具的种类。

2.户外大型玩具采购

在采购户外大型玩具前，绝大多数幼儿园都会通过政府采购指定、行业专家推荐、商家上门自荐、展会论坛以及学术活动等方式和途径，了解相关的生产经销企业和产品。有超过50.0%的幼儿园最终会通过教育主管部门招标采购的方式完成采购。这种方法虽然相对简单、快捷，但会使幼儿园失去一定的主动权和自主权。

幼儿园采购户外大型玩具的影响因素包括场地、价格、产品性能等。从场地因素考虑，城区幼儿园大都占地面积小、布局紧凑，在进行户外大型玩具配备时首先要考虑使用空间问题，在一定程度上限制了选择范围。

从价格因素考虑，市场上流通的户外大型玩具多为综合类产品，兼具多种功能，售价较高。花费5～10 万元和10～20 万元购买户外大型玩具的幼儿园所占比重较大，均占42.1%。正因为这样，各园户外大型玩具的更换频率普遍较低。一些幼儿园会根据自身使用情况对园内的户外大型玩具进行批量或整体更换。北京市大兴区黄村第一中心幼儿园就在今年对园内的户外大型玩具进行了统一更换，配置了攀爬攀登、钻爬、滑道滑轨、摆动平衡等各类玩具，全面提升了办园条件。

除此以外，产品安全性和功能性也是大多数幼儿园都比较重视的考量标准，环保耐用的户外大型玩具更受欢迎。

参与本次调查问卷设计的一位学前教育专家指出，幼儿园在采购过程中形成“自主意识”十分重要，这种意识甚至可以影响整个学前领域的长远发展。“千园一面”一直都不是教育追求的目标，处在不同区域、等级、阶段的幼儿园发展背景和环境都不一样，因此需要形成“百花齐放”的办园理念；如果幼儿园能够从各自的办园理念出发，选择可以支撑其教育特色的教育装备，便可以促进幼儿园更好、更快地发展。户外大型玩具作为学前教育装备的重要组成部分，同样具有服务和支撑办园理念的作用，因此由幼儿园自主“订制”的户外大型玩具更能满足幼儿园的需求，更有助于园所整体发展。

3.户外大型玩具应用与管理

调查显示，57.9%的幼儿园户外大型玩具利用率非常高，42.1%的幼儿园比较高。84.2%的幼儿对户外大型玩具拥有很高的热情，15.8%的幼儿拥有比较高的热情。这与该年龄段幼儿的生理、心理特点密切相关。因此，幼儿园普遍为幼儿预留了充足的户外大型玩具游戏时间。68.4%的幼儿园实行户外大型玩具全天开放制度，方便幼儿随时“光临”，以锻炼幼儿的肢体协调性和促进智力发育，充分发挥玩具的功能与价值。31.6%的幼儿园在户外活动时间开放大型玩具，让幼儿在教师全程看护的情况下安全、规范地使用相关玩具，同样取得了不错的教育效果。根据幼儿的年龄及身体发展特点，36.8%的幼儿园面向小、中、大班幼儿开放了不同种类的户外大型玩具。北京市丰台区南苑职工幼儿园便对小班幼儿开放转椅、单轨滑梯等安全性高、使用方法单一的玩具设施，对中、大班幼儿开放组合型滑梯、攀登架等功能相对丰富、肢体协调能力要求较高的玩具设施。

在户外大型玩具的管理与维护过程中，幼儿园扮演着重要的角色。很多幼儿园都实行定期检修制度，对出现安全隐患的玩具进行报修或报废更新处理。而很多户外大型玩具生产经销商却没有参与到相关售后服务过程中，既没有对教师进行安全培训，也没有对玩具进行定期维护，导致玩具经常出现损坏情况。

户外大型玩具的损坏情况有多种，相对集中和突出的有：螺丝松动、脱落，玩具主体出现裂痕或局部断裂，表层油漆退色、掉落等。针对这些问题，幼儿园希望能与相关生产经销商建立长期合作关系，保证定期交流沟通，共同维护，有效延长户外大型玩具的使用寿命。

图3 北京市丰台区丰台第一幼儿园户外大型玩具

图4 北京市大兴区十一建华实验幼儿园户外大型玩具

4.户外大型玩具改进建议

参与调查的幼儿园对市场上销售的户外大型玩具主要有以下看法：价格梯度大，不了解选择哪种价位的产品更合理；玩具种类大同小异，鲜有新颖产品出现；玩具安全质量不过关、不环保；玩具造型粗糙，无法培养幼儿的审美观等。

一些玩具生产商对学前教育研究不足，导致产品功能性差，难以实现寓教于乐、寓教于玩的目标。另外，还有一些生产商在玩具外观设计方面缺乏创造性，“机械”复制传统玩具造型，不能充分调动幼儿的游戏热情。相比之下国外的玩具设计师则更具匠心，注重产品细节，通过个性化改进，赋予传统玩具新的特性与价值。

正是由于这些问题的存在以及广大幼儿对于户外大型玩具的超高热情，我们可以清楚地认识到国内的户外大型玩具还有很大的发展空间。只有教育主管部门、基层幼儿园、相关企业共同联手，从不同角度对玩具设计、生产、采购、使用、管理以及维护全链条、全流程予以关注，才能保证幼儿在健康、安全、科学的游戏环境中茁壮成长，并推动整个学前教育装备领域更好、更快地发展。

三、信息化装备的配置与应用

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》等文件的陆续出台，我国的教育信息化事业收获了前所未有的发展。学前教育领域则通过配置和应用智能化、信息化装备改进教育方法，努力为幼儿营造智慧、健康的学习生活环境。

1.信息化装备配置现状

受教育主管部门统一招标采购的影响，北京市幼儿园配备信息化装备的种类和品牌相对集中，包括计算机、传统数码设备(相机、影音播放器、音响等)、输出式大屏(液晶电视、LED 大屏等)、触控一体机、交互式电子白板、平板电脑、体感游戏设备等(按使用频次从高到低排列)。

计算机和传统数码设备作为教师接触时间最长的信息化装备始终具有很高的人气，在参与调查的幼儿园中配备率达到了100%。正是源于纯熟的操作能力和使用技巧，教师可以利用这两类设备开展形式多样的教育教学活动。触控一体机和交互式电子白板拥有许多共同点且问世间隔时间较短，在一定程度上来说前者是后者的改进和升级版。受产品质量、更换周期、采购资金等多种因素影响，约20.0%的幼儿园因配备了交互式电子白板而没有进行大规模触控一体机装备替换。另外，有68.4%的幼儿园存在触控一体机和交互式电子白板共存的现象。受幼儿操作能力的限制，平板电脑在幼儿园的配置并不像中小学那样普及，在本次调查中有36.8%的幼儿园配置了平板电脑。值得一提的是，这些平板电脑的操作主体大多是教师而非幼儿。体感游戏设备是近两年刚加入学前教育装备队伍的“新兵”，仅有10.5%的幼儿园进行了试点配置。体感游戏设备交互性、趣味性强，将会更快、更深、更广地扎根于学前教育领域。

图5 体感游戏设备在幼儿园中的应用

信息化装备的价格、质量与功能、发展趋势等因素都会影响幼儿园的选择。幼儿园也会从自身实际出发，根据园本教育特色配置真正能辅助教育教学的信息化装备。

2.信息化装备应用情况

信息化装备已融入幼儿园日常工作的方方面面，无论是活动课教学、家园共育、教师培训还是校园安全保障，都在信息化设备的辅助和覆盖下。42.1%的幼儿园根据信息化装备功能和特点开辟了专用教室，如教师多媒体备课室、录播教室、科学体验室、音体室、iPad 专用教室等。

在活动课教学方面，触控一体机、交互式电子白板、多功能投影仪以及体感游戏设备等会起到至关重要的作用。教师可以利用其生动的表现形式，丰富的教育资源，让幼儿在“玩中学、做中学”。北京市丰台区丰台第一幼儿园配备了计算机、电视机、电子白板、数码相机、投影仪等教学设备，为教师开展信息化教育提供便利；开设iPad 课堂，让幼儿感受信息化元素的神奇魅力，随时随地体验自主式学习；借助录播设备让功能单一的形体教室改头换面；利用用餐区空间搭建卡拉OK 活动室，让幼儿身临其境地欣赏音乐艺术。该园还利用互动反馈技术设计了多个互动学习终端，如人机对话器、儿童摄影棚等，提升幼儿探索学习的兴趣。北京市大兴区黄村第一中心幼儿园利用平板电脑开展“一对一”教学，提升幼儿学习兴趣与活动积极性。

在家园共育方面，幼儿园借助宽带网络、无线网络环境，开发网上交流平台、即时通信系统，应用各类通讯软件，与家长随时联系，无障碍交流。北京市西城区棉花胡同幼儿园借助信息化手段在家园共育方面做出了多种创新尝试，如为幼儿制作数字化成长档案等。数字化成长档案可全方位记录幼儿的成长轨迹。教师利用信息化装备捕捉幼儿在园游戏、学习、生活点滴，并上传至网络存储空间，再通过人工整理和汇编，制成幼儿成长档案赠予家长，帮助他们珍藏幼儿的成长轨迹与回忆。

图6 幼儿在电子白板上练习汉字书写

在校园安全保障方面，很多幼儿园都将分布在园所内的各个监控设备串联起来，构架起校园安全保障监控系统，园长可通过计算机、平板电脑、手机等各种终端实时查看。一些办学条件较好的幼儿园则利用平台管理、终端采集等方式，汇总整理“幼儿数据”，如电子签到系统、学生身体状态调查等，帮助教师、家长掌握幼儿生理、心理状态，制定适合于不同个体的个性化发展教育活动。

调查统计显示，84.2%的幼儿需要在教师的帮助下使用信息化装备，更有10.5%的幼儿在设备操作方面有很大障碍。这就要求幼儿园在信息化装备的选择和应用方面下工夫，依据幼儿年龄特点引入设备，以合理的切入角度和应用方式让幼儿接触信息化设备，培养和提升他们的信息化素养。信息化装备的优缺点明显，幼儿园必须合理把握应用尺度，借助不同装备的不同特点让幼儿在智能环境中享受健康教育，而相关生产研发企业则必须在技术方面寻求突破，增强设备交互性，提升产品功能与质量，丰富各类教学资源，弱化电子产品弊端，为幼儿的日常学习保驾护航。

图7 运用多媒体进行社会领域教学

3.信息化装备管理方式

73.7%的幼儿园都建立了完备的装备管理制度，并采用“专人专管”的形式，由信息技术教师(信息化装备负责人)统筹装备配置、维护以及更换工作。

在信息化装备配置之初，很多幼儿园都面向全园教师开展了基本操作技能培训，鼓励他们在日常教学工作中创新装备应用方式，发挥相关装备智能化特点，为幼儿带去灵活、生动的学习体验。除此以外，也有部分信息化装备生产研发企业参与到幼儿园的应用培训中，通过关键技术解读、集体培训、售后服务等方式对幼儿园给予全程服务，帮助教师克服技术应用难关。

依据各幼儿园的装备管理制度，当装备出现问题时，首先由教师自行解决或由信息技术教师集中处理，如幼儿园自身不能解决则需要向第三方单位寻求帮助。部分幼儿园会联系所在区县的装备部门或信息中心寻求技术支持，也有部分幼儿园通过联系生产企业进行技术支持或装备维修。

与户外大型玩具不同，信息化装备在幼儿园的应用更为广泛，相关产品种类更为丰富，生产企业竞争也更为激烈，因此也面临着更复杂的发展环境、更繁重的发展任务以及更艰巨的发展目标。教育主管部门应引导幼儿园与装备研发生产企业共同迎接发展挑战，从幼儿园实际需求出发，寻找合理解决方案。

四、相关说明

户外大型玩具的配备服务于幼儿体能教育，而信息化的教育模式则有益于幼儿的心智培养。二者的有机结合，则成为科学健康的学前教育。受调查规模、筹备时间等因素影响，本专题仅面向北京地区幼儿园，针对户外大型玩具和信息化装备2 项学前教育装备进行了调查、统计、分析。从中依然可以看出，学前教育应当以游戏、活动为载体，将教育环节与教育装备相结合，发挥装备的根本价值，从而创新教育模式，推动学前教育事业科学健康地向前发展。

对于尚未涉及的室内家具、运动器械、角色扮演玩具、音乐戏剧玩教具、美工工具材料、益智玩具、阅读试听玩具、科学探索玩具等学前教育装备，我刊将在后续专题中逐步关注。欢迎大家就学前教育装备相关内容展开学术讨论，通过投寄专题稿件分享应用体会与研究成果，为学前教育装备的整体发展贡献力量。