萨提亚模式团体干预对大学生自尊的影响和追踪研究

吴燕霞 王 强

大学生正处于身心发展尤其是心理日趋成熟与稳定的时期，自尊是影响大学生心理健康的重要因素，关系到他们未来能否更好地完善自我，适应社会，故更需要被重视和关注。自尊是社会评价与个人自尊需要的关系的反映［1］。国内外研究表明，自尊与大学生心理健康水平有着明显的相关性［2-5］，低自尊常常使大学生的人际关系出现困扰，是其心理障碍与心理疾病最重要的起因［6］。萨提亚模式是以国际著名的心理治疗大师-维琴尼亚·萨提亚女士的名字命名的、有其独立的理论与技术的心理治疗模式。萨提亚模式是一种以积极正向为目标、透过转化性改变而迈向成长的人本主义治疗模式［7］。萨提亚治疗模式作为一个提高个人自尊的有效工具，在国外已被广泛应用于普通人群、特殊心理障碍人群、商业管理人士，并有文献对其应用效果进行研究［7-9］。在国内、尤其在大学生中的应用研究尚在探索阶段［10］。本研究就是认同萨提亚模式的基本理念，结合大学生的心理特点，构建一套团体干预方案，对大学生自尊进行干预研究，以帮助大学生挖掘自我内在资源，提高自尊，提高心理健康水平，以更自信坚定、快乐平衡的心态面对生活。

1 对象与方法

1.1 对象 在上海某高校通过发放网络信息和张贴海报通知公开招募。对自愿报名的大学生，采用访谈、自尊量表(SES)［11］测试等方法，筛取SES 总分≤20(自尊偏低)32人。随机分成两组，试验组16人(6 男，10 女)，对照组16人(7男，9 女)。

1.2 方法

1.2.1 自尊量表(SES)［11］该量表由Rosenberg 于1965年编制，具有较高的信度和效度，作为自尊的单维测验已被广泛应用。SES 由10个条目组成，4 级记分，总分范围是10～40分，分值越高自尊程度越高。

1.2.2 团体活动效果评估表 参考相关资料改编而成，该问卷共10个题目，每题有3个选项，如“非常喜欢、比较喜欢、不喜欢”等，请实验组成员自评他们参加团体活动后的感受和认识。

1.2.3 团体活动满意度问卷 参考相关资料改编而成，以了解成员对每一次团体活动的设计、实施等情况的总体满意程度，有“非常好、很好、一般、不好、差”等5个选项。

1.2.4 施测 ①对实验组被试进行为期8 周，每周1 次，每次2 小时的团体干预，对照组无干预;②干预方案如下:建设暖身阶段:a.快乐相识。b.挑战信任。c.自我认识阶段:a.沟通姿态。b.家庭雕塑。自我探索、自我整合阶段:a.家庭探索。b.面貌舞会。c.资源雕塑。结束阶段:总结收获。

1.3 统计处理 所有数据采用SPSS 11.5 软件进行统计分析处理。

2 结果

2.1 大学生自尊量表结果 干预前和干预后实验组和对照组的比较见表1。干预前实验组与对照组在自尊量表上的得分均无显著性差异(;干预后实验组被试自尊得分显著优于对照组(P＜0.05)。

实验组和对照组干预前和干预后的比较见表2。实验组被试干预前与干预后成绩在自尊水平(P＜0.05)差异显著;对照组干预前后成绩在自尊无显著性差异。

表1 干预前后两组组间的差异比较(±s)

表1 干预前后两组组间的差异比较(±s)

注:* P＜0.05，＊＊P＜0.01，＊＊＊P＜0.001，下同

表2 干预前后两组组内的差异比较(±s)

表2 干预前后两组组内的差异比较(±s)

实验组干预前与干预后3个月的比较见表3。实验组被试干预前与干预后3个月的追踪后测的自尊得分差异显著(P＜0.05)，而且差异度较3个月前的后测增加了。

表3 实验组干预前与干预后3个月的追踪后测的差异比较(±s)

表3 实验组干预前与干预后3个月的追踪后测的差异比较(±s)

2.2 团体活动效果评估表结果 实验组被试对团体活动进行的主观评价结果如下:从对改善自尊效果来看，在参加团体活动后有68.75%的成员认为此次团体活动对自己帮助非常大，56.25%的成员认为在认识自我和家庭方面有很大帮助，对于改善人际交往能力也有很大帮助(62.5%)，并且提高了自信心和自尊感(68.75%)。从对团体的感受度方面来看，有87.5%的成员非常喜欢参加这个团体，认为团体的凝聚力非常强(56.25%)。从团体活动实施的总体效果来看，81.25%的成员认为非常喜欢活动的内容和形式，达成了每次的活动目标(非常好62.5%，比较好37.5%)，对自己的生活状态有较大影响和改变(非常大18.75%，比较大75%)。此外，62.5%的成员表示以后肯定会继续参加类似的活动。

2.3 团体活动满意度问卷结果 问卷结果显示，对8 次活动觉得很好与非常好的成员达到80%以上，其中对第二次、第七次、第八次活动评价的满意度都达到了100%。

3 讨论

本研究结果提示，萨提亚模式团体干预能有效提高大学生的自尊水平，且具有一定的巩固效果，此结论与路璐的部分研究结果相一致［12］。可见萨提亚模式团体干预是改善大学生自尊的有效手段。

研究认为，自尊是社会评价与个人的自尊需要的关系的反映［1］。自尊的建构过程是以评价为基础的，萨提亚模式认为包括自己和他人的评价［5-7］。萨提亚模式就是利用团体互动，利用人类共同的情感，重视内在资源探索、重视家庭关系探索，通过各种治疗技术提高团体成员的自尊水平，提升人际关系能力。

团体活动中营造温暖安全氛围、培养团体凝聚力利于团体成员真诚开放、有效探索。作者在团体中很重视安全氛围的营造、团体凝聚力的培养，以自己真诚、乐观、包容、开放的态度为榜样带动了团体气氛，使成员们在小组中感觉温暖、舒心，有归属感和价值感，愿意打开心扉，探索自我，增强互动，相互支持。在成员的访谈和书面反馈材料中，所有成员均认为在团结、互助、真诚、信任的气氛中自己感受到了更多的支持和关心。

结论:①萨提亚模式能有效改善大学生自尊;②萨提亚治疗模式适合运用于大学生团体，在高校心理健康教育工作中可以借鉴、应用和推广;③本研究设计的团体干预方案可作为改善大学生自尊的团体干预方案参考使用。本研究存在干预样本有限，有待进一步研究和完善。

［1］朱智贤.心理学大词典［M］.北京:北京师范大学出版社，1989:1001-1005

［2］Moshki，M.Amiri，M.Khosravan.Mental health promotion of Iranian university students:The effect of self-esteem and health locus of control［J］.Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing，2012，19(8):715-721

［3］范敏.大学生自尊现状调查分析［J］.中国健康心理学杂志，2012，20(10):1572-1574

［4］胡军生，李长庚，王登峰.师范大学生自尊与心理健康的关系［J］.中国临床心理学杂志，2006，14(6):620-622

［5］李春山，姜丽，张丽萍.贫困大学生社会支持、自尊与心理健康的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2008，16(7):728-730

［6］王希华，张哲.学校人际关系与学生心理健康的相关研究［J］.中国健康心理学杂志，2006，14(3):258-260

［7］约翰·贝曼主编，钟谷兰等译.萨提亚转化式系统治疗［M］.北京:中国轻工业出版社，2009:1-74

［8］Erenel，Sibel.Family peace building:Resolving parent-child conflict using the Satir model.19th IFTA World Family Therapy Congress［M］.Noordwijkerhout，Netherlands:Book of Abstracts，2011:22

［9］John Banmen，The Satir model:Yesterday and today［J］.Contemporary Family Therapy，2003，24(1):7-22

［10］李业平，刘涛.运用萨提亚模式改善大学生人际关系［J］.安徽医学，2011，32(11):1901-1903

［11］汪向东，王希林.心理卫生评定量表手册［J］.中国心理卫生杂志，1993(S1):318-320

［12］路璐.萨提亚团体辅导对离异家庭子女自尊及人际信任的影响［D］.太原:山西师范大学，2012