高职院校《电工电子技术项目教程》的开发与建设

张 琳

（天津滨海职业学院，天津 300451）

教材是教师传授知识的载体，是学生学习知识的依据。高质量教材是培养高素质技能型人才的基本保证。近年来，我国职业教育界提出的基于工作过程的培养理念，指明了职业教育教学改革的方向。虽然很多院校广泛开展了项目课程改革，但是缺乏与项目课程理念相符的项目化教程。《电工电子技术项目教程》采用了项目导向、任务驱动的项目化教材编写思路，经过企业调研、工作项目分析、典型工作任务归纳的基础上，以企业真实工作任务作为教材项目，此教程在专家的组织与引领下，通过反复实践、总结、提炼，体现了“以职业能力为本位，以工作过程为导向，以学生兴趣为前提，以职业生涯为背景”的项目式教学特点。

一、项目教程开发背景

1.项目教程存在的问题

目前一些所谓的高等职业技术教育项目化教材，主要有两种模式。模式一：把传统教材的“章”称作“项目”，把传统教材的“节”称作“任务”，把传统教材的“节”下面的，称作“教学情境”。模式二：把传统教材的“章”称作“学习情境”，把传统教材的“学习目标”称作“情境描述”，把传统教材的“节”称作“任务”，把传统教材的“节”下面的，称作“活动”。这两种模式的“项目化教材”与传统教材相比，换汤不换药，只是形式上的改变，而内容上未做任何改变，不是真正的项目化教材，不能满足项目化课程教学要求。

2.高职学生的学习特点

高职学生的学习特点是比较情绪化，对感兴趣的内容学习积极性较高。而对于枯燥的内容学习积极性差。所以在教学过程中应注意结合社会实际，加强教学内容的生动性、趣味性，从而提高学生的学习兴趣。高职教育，实践教学应该是一个特色，学生对实践性内容的学习兴趣明显高于理论内容的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。因此项目式教程也应注重实践教学内容，将理论知识与实践操作紧密的结合。

3.“电工电子技术”课程教学现状

由于扩招的影响，现在学生总体入学分数下降，而且多数院校对理论课学时的压缩，也使电工电子技术课程学时较以前大为压缩。目前，主要存在几大问题：（1）部分内容用处不大，而有用的内容没有学；在授课时主要以教师授课为主，尤其是讲述内容、实例时与企业生产实践联系不足，这样既不利于培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，也不能满足企业对人才技能的需求（2）学时少与内容多的矛盾越来越突出。（3）春季与秋季高考的学生起点不同，部分春季高考的学生已学过这门课程，秋季高考的学生数学物理的基础比春季高考的学生好。所以项目式教程内容应解决如上的矛盾。

二、项目教程开发过程

1.分析职业能力，确定课程培养目标

按照行动导向的教学观，基于工作过程的项目化课程内容必须要对应职业岗位的工作和活动，在组织编写教材之前首先要对专业对应的工作岗位（群）的工作任务与职业能力进行分析。“电工电子技术”课程的职业范围包括三类岗位：基本岗位、发展岗位和拓展岗位。基本岗位是与生产过程相关的岗位，以后学生从事的职业为电子信息产品设备维修工、生产线装配工、质检员。发展岗位是与应用相关的岗位，以后学生从事的职业为电子信息产品设备销售员、售后服务管理人员。拓展岗位是与辅助研发相关的岗位，以后学生从事的职业为产品检测及技术管理员、电子产品生产工艺师、产品设计员、预算与生产管理员、项目经理助理。根据岗位的职业能力要求来设定课程的知识要求，例如电子工程师应具备的职业能力和需要掌握的知识点如图1所示。

图1 核心岗位分析

根据电类相关的核心岗位应具备的职业能力要求，最后确定这门课程的培养目标。知识目标：掌握直流、正弦交流、三相电路分析与计算方法；基本放大电路、集成运算放大电路的工作原理与应用；组合、逻辑电路的分析与设计。能力目标：常用仪器仪表的使用；识读电路图、分析与计算电路；简单电路的设计、制作能力。素质目标：高度的职业责任心，严谨的工作作风；认真的工作态度和强烈的进取精神。在编写项目教程时应依据这些培养目标来设定项目内容。

2.依据课程培养目标，确定教材项目内容

依据这些职业岗位工作任务，结合本课程教学要达到的知识、能力及素质目标，同时考虑工作项目的趣味性、可操作性、通用性等综合因素。我们在《数字电子技术项目教程》教材中选择了FM470型万用表的装调、日光灯电路的安装与测试、实用助听器的制作与调试、热释电人体红外传感器电路制作与调试、直流稳压电源的制作、声光显示逻辑电平测试笔的制作与调试、四路抢答器的制作与调试、单脉冲计数电路的制作与调试八个项目为载体介绍了直流电流的原理分析、正弦交流电路的原理分析、电工基本技能、基本放大电路测试、集成运算放大器的应用、直流稳压电源的安装与调试、数字电路的基本数学工具、组合逻辑电路的应用、时序逻辑电路的应用等内容。项目教程的总体结构如表1所示。

表1 《电工电子技术项目教程》总体框架表

4实用助听器的制作与装调进行实用助听器电路的制作与装调1、识别三极管并判断其引脚；2、学习查阅半导体手册；3、使用万用表判别三极管的好坏；4、放大电路的安装、连接调试与检修方法；1、三极管的结构和特性；2、三极管的伏安特性曲线；3、三极管电路的基本分析方法；4、基本放大电路的组成与工作原理；5热释电人体红外传感器的制作进行热释电人体红外传感器电路的焊接与调试1、识别集成运算放大器的资料查阅、识别与选取方法；2、应用集成运算放大器构成运算电路；1、集成运算放大电路的基本组成、分类及电路特性；2、集成运放电路分析；6逻辑电平测试笔的制作进行逻辑电平测试笔电路的制作与调试。1、实验装置的使用及常用仪表的使用；2、基本门电路的逻辑功能测试；3、用与非门实现多种逻辑功能；1、与、或、非、与非、或非、与或非及异或、同或等常用门电路的逻辑功能；2、基本逻辑运算和复合逻辑运算；3、逻辑代数的基本定律和规则；4、逻辑函数的化简方法；7四路抢答器的制作进行四路抢答器电路的制作与调试。1、学会将一个实际问题变为逻辑问题的方法；2、熟悉用门电路设计组合逻辑电路的方法及其检测方法；1、组合逻辑电路的分析方法；2、组合逻辑电路的设计方法；3、用基本门电路实现组合逻辑功能；8单脉冲计数电路的制作进行单脉冲计数电路的制作。1、会计数器逻辑功能测试；2、学会计数器的使用方法；3、利用集成计数器的置零或置数功能构成任意进制计数器；1、时序逻辑电路的分析方法；2、计数器的相关知识：分类、工作原理；3、中规模集成计数器的逻辑功能；4、用中规模集成计数器构成任意进制计数器的方法

3.细化项目任务，制定教材编写大纲

建立了《电工电子技术项目教程》总体框架后，将工作项目细化为工作任务，制定教材的编写提纲。项目一编写大纲如图2所示：

图2 项目一编写大纲

4.收集整理资料，编写教材具体内容

打破传统的专业教学课程方案，改变理实脱节、学科本位的教材体系，本着“以能力为本位，以就业为导向”的课程改革思路，以“能用、够用、会用”为原则，根据课程培养目标来确定课程内容。在教材内容的选择过程中，简化了一些繁琐冗长的理论公式的推导，采用项目导向、任务驱动的教材结构，突出内容趣味性、典型性、实用性和可操作性。对照项目教学要求，编写实训任务。针对高职学生文化基础知识薄弱、抽象思维能力相对较差这一特点，采用先感性后理性，先局部后整体，先实践后理论的认知方式编写教学内容。在编写过程中，将理论与实践紧密结合起来，增加电子元器件、电路、产品的实物图，采用详细的图解式操作步骤，图文并茂，力求做到符合高职学生的能力水平、认知特点和教学需要。

三、项目教程的使用建议

1.更新教学理念，重建教学模式

教师在教学中坚持“以能力为本位，以职业实践为主线”的高职教育理念。采取“教、学、做”一体化的项目化课程教学模式，通过项目导向、任务驱动，实现理论与实践的紧密结合。

2.采用灵活教学方法，以学生为主体

使用《电工电子项目教程》项目式教材的教学活动最好在可以实现“教、学、做一体化”的实训室完成，在项目具体实施过程中，采用分组方式，分组原则是小组之间综合能力相当，同组成员之间能力、个性存在差异，以便发挥他们的互补性。

3.采用多种考核方式，重视工作过程评价

课程的考核要体现课程应用性、实践性，突出学生的动手能力、创新能力等综合素质，因此，课程考核应贯穿整个课程教学实施的始终，分为工作过程评价、综合考核和期末理论考核。

《电工电子项目教程》编写时针对高等职业学校的教学特点，对原来的课程体系进行重构，以基于工作过程的教学理念重新构建课程体系，以项目驱动为导向，以任务为引领，在强调基础知识的同时，也注重基本能力培养和实践技能训练，突出了知识的实用性和够用性；既有基础理论又有新技术、新方法，力求与时俱进。

［1］李焦明.高职电工电子技术项目化教程编写方法探析［J］.兰州石化职业技术学院学报，2012，（09）.

［2］谢兰清，黎艺华.关于高职专业基础课程项目式教材的开发［J］.职教论坛，2010，（26）.

［3］陈雅萍.专业基础课程项目式教材开发［J］.中国职业技术教育，2008，（09）.

［4］晏湧，蓝波，曾建唐.电工电子技术简明教程编写体会［J］.实验技术与管理，2010，（10）.