“导学式”与英语阅读

温忠孝 张莉

英语教学改革从未停止，特别是中学英语课程改革，一直在推动学校英语课堂教学的探究和变化。我校是教改实验学校，为使课堂真正成为师生共同参与的主阵地，建立有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于学生发挥自身主体性的生动活泼的新秩序，教师们大胆创新，尝试“导学式”教法。在英语阅读选修教学课上，我积极运用，收到了良好效果。

一、“导学”的涵义

英语课的“导学”，就是指在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人，积极参与，开发智力，培养为交际而运用外语能力的方法。“导学”改变以往的课堂教学以“教”为中心，强调学生的“学”。

二、精心实施“导学式”，促进英语阅读能力的培养

阅读能力是一种语言的综合能力，理解程度与阅读速度是其重要组成部分。高中已经具备了一定的英语听说能力，掌握了一定数量的词汇和基本语法，在此基础上侧重培养学生的阅读能力，以进一步为学习和运用英语打好基础。

在每周两节的英语阅读选修课上，我精选阅读材料，注意形式和内容的多样化及在难易程度上的搭配，使阅读材料的题材和内容尽可能丰富多彩。在教学中，我选用“Oxford English”和《高中英语活页文选》，这两套教材难易适中，词汇量大，同时题材广泛，有故事、人物传记、科技及介绍英、美国家的风土人情方面的读物，等等。这些精美有趣的文章，如果不经教师引导，组织学生有计划地阅读，学生就难以收到事倍功半的效果。

在开始上阅读课时，由于过大的词汇量，学生有畏惧心理，词不达意，而且个人阅读习惯不同，有些随心所欲。于是，我有步骤地引入“阅读技巧”要点，使学生熟记于心，养成良好的阅读习惯，从而提高阅读速度和效率。具体方法如下：

1.指导学生养成直接理解文字符号的阅读习惯，按意群阅读。

某些学生在阅读时，喜欢读出声音，或用手指点读，或在内心逐字逐句翻译，这样，会严重影响阅读速度和效率，所以，要指导学生通过眼睛感知文字符号获直接获取信息，并在阅读过程中自然将文章分成四五个词的意群或句子，提高效率，养成良好习惯。

2.指导带着问题阅读，适当进行略读、跳读或细读，切勿“回视”。

初上阅读课，有相当一部分学生在读材料时有“回视”现象，也就是说反复寻找先前读过的信息，而不是继续读下去获得完整的意思，这就会禁锢对信息的扩展和对文章的理解。因此要根据不同的文体选择略读、跳读和朗读等技巧。如果是叙述性的故事，就要抓住时间线索、人物的活动，按照一定线索提问，学生可以通过略读、跳读等寻找线索。如果是议论文或说明文，就要指导学生找出关键词，抓住主题句（Top Sentence），主题句是段落中心，是阅读中的重点。例如，在“Surprises At the Studio”一文中，Paragraph1～4：Dibbie and Angela go to a television studio to watch a recording of a quiz program.Paragraph7～8：The Director chooses Angela when one of the woman contestants faints. The last paragraph：Angela wins the quiz.这样就点出了中心，抓住了关键句，使学生很快完成选择题并回答问题，在此基础上，还可根据文章设问。

3.指导学生学会猜测词义。

阅读理解，词义是最基本的。不懂词义，也就不理解文章。拿到一篇文章，不是见了生词就查，而是要指导学生根据上下文正确理解灵活变化的词义。在閱读过程中，会碰上一些没学过的词，怎么办？为了文章的整体性，要在通读全文的基础上猜测、发现其含义，这在英语阅读中是必不可少的技巧。

例如，在“Oxford English”的 “From Watch TV to Using DVD”一文中，根据上下文可以猜测：eg. Many of you must be smart enough to figure out the meanings of the two Ds in the name.

（Smart：clever of bright；figure out：work out or understand）

又如：As there if no more wear and tear，every viewing is as good as the first.

（Wear and tear：damage from use.）

上述例句的生词要求我引导学生抓住句中的已知信息，猜测词义。

4.指导学生运用不讲话的工具——词典、语法书，提高阅读理解能力。

通过指导学生查阅词典和各种参考书解决难点，培养学生的自学能力，使学生变被动为主动，发挥主观能动性，积极阅读，获取知识。

“导学式”的实施，使学生养成良好的阅读习惯，每周的选修课逐渐变得生动活泼起来。经过一学期的努力，学生的阅读速度及效率大大提高，扩大了词汇量。

三、深化“导读”“点面结合”

何为“点”“面”，点为精通，面为泛读。为了趁热打铁，使学生的阅读再上一个新台阶，在“导读”基础上，我注重对文章进行分析，让学生补充见解，并广泛涉猎，及时创造机会运用所学词汇或语句，对所学内容达到心领神会、融会贯通的境界。

总之，要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体性，教师就要充分发挥引导者角色，想方设法地培养学生的自主学习意识，激励他们不断获取知识，为未来的进一步学习打好基础。