基于轻负高质视角下提高初中数学课堂效率的问题探讨

陈华萍

摘 要： 我国的教育改革面临着很多的问题，在素质教育的提出和普及的过程中，“轻负高质”成为重要的核心问题，也是在教学中应该指出的问题。在素质教育中，对于如何减轻学生的负担实现高质量教学，就目前来说，是急需解决的问题。本文就是在轻负高质的基础上对如何提高数学课堂教学效率进行深入探讨。

关键词： 轻负担 高质量 数学课堂教学

要实现轻负高质地教学，首先要对素质教学的内涵进行理解，其主要关注的是学生的思想道德素质及能力的发展。教师和学生要知道轻负担不是作业量的减少，而是要对课程进行优化，对学生进行文化知识教育。从而提高课堂教学效率，并达到高质量教学的目的。

一、轻负高质，兴趣先行

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”老师通常在教学中运用各种手段让学生在学习中习得好的学习方法。采用适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中，是学生学好数学的前提和保证。老师要采用适合学生心理特征的方法激发他们的学习兴趣。学生对数学课是否有兴趣主要是看教師的教学方法能不能吸引学生。首先，老师必须在教学方式上下工夫，选择学生比较容易接受的教学方式，注重学生的亲自实践，从不同的角度对数学教学进行编排。其次，数学教学应该让学生最大限度地发挥主观能动性，只有学生有了兴趣，思维上才会有兴奋点，即“临界点”，这样才能让学生带着愉悦的心情主动学习，对学习内容有探索的欲望，才能真正展示自己的才能。这种让学生体验成功的教学方式，对提高学生对数学的学习兴趣有很大的帮助作用。此外，数学公式其实是非常枯燥的，一味地背诵公式会让学生产生抵触心理，造成学生厌学，对学生自主学习有极大的影响。老师可以用口诀的形式激发学生的学习兴趣，进而帮助学生尽快记住口诀。

二、轻负高质，方式方法先行

巴班斯基说：“现代教学的鲜明特色，乃是教学方法的丰富多彩，乃是有目的选择有一个课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。”

1.采用多种多样灵活的教学模式。

新的教学模式对教学实践起到推进作用。教学理论需要建立在较稳固的框架程序中。教学模式能够将其理论具象化，对教学实践有直接性。传统的数学教学方式只是对知识进行强调和传授，一味地灌输教学内容，基本上实行听讲、记忆和练习这三个步骤。改革后的新的教学方式，不仅是在课堂上进行知识传授，更是对思维方式进行传授，培养学生的创造性思维。

2.选择最优化、最高效的教学方法。

数学教学方式是多种多样的。我们在教授几何知识的时候，会让每个学生自己动手做可以活动的模型，然后在课堂上应用。在几何教学中，会让学生仔细观察每条边之间相对应的位置，每条边与边之间，以及对角线所形成的角度。这样在课堂教学中讲授两条边直接的关系的时候，学生就可以通过模型来了解，这样的教学方式能够让学生更直观、更清楚地学到知识，也能让学生带着浓厚的学习兴趣参与到教学中。此外，我们在讲课的时候，还会结合教学内容，采取谈话、指导等多种形式开展教学活动。

3.突出教学重难点并巧妙转化。

在我毕业后刚刚工作的几年里，我对于重难点的把握并不是很准确，为了让学生明确本堂课的重点、难点，围绕教学的疑难点展开教学，为了学生能够对课本的疑难点和重点有一定的判断力，我在上课的时候会特意在黑板一角将疑难点简单地写出来，让学生对此引起重视。在教学中可以穿插一些与知识相关的笑话，这样可以增强新知对学生的吸引力。刚开始，我会对学生进行程式化的教学，毕竟这种灵活的教学模式和解题方式不是很快就能形成的，必须对日常教学有大量积累。

4.了解学生，将解题方法教给学生。

初中教学是为了让学生更好地发展。教师对于学生在课堂上的表现要及时地总结，也要对学生经常性地给予鼓励和支持，并对课堂上偶发的问题进行处理。学生是学习的主体，老师需要围绕学生进行教学。对数学解题的过程，可以用八个字概括：理解、转换、实施、反思。第一阶段最重要的是让学生理解解题思路。第二阶段是对问题进行转换，继续探索问题的解决途径。第三阶段是实施具体的解决问题的方法，解题的全过程是将最基本的知识和思维的过程进行具体的表达。第四阶段是反思问题。

三、轻负高质，教会学生分析

很多小学学习成绩好的学生在进入初中后，会对初中数学课程表现得一筹莫展，认为数学是一门高难度的学科。在听讲的时候，那些数学证明就像从天而降似的，就像破案时突然一下子就找到突破口，看起来非常过瘾，但是一旦自己去做，就会有思绪混乱不清，不知道从哪里下手的感觉。这就是学生学习初中数学时普遍存在的一个问题，即知道结果是怎么得到的却不懂得过程是如何形成的。这种现象对学生的思维发展有严重的束缚，很难让学生的数学成绩有所提高。老师在讲课的时候，可以让学生自己讲讲对题目的理解和解题思路，并在学生讲完后自己再对题目作解释，对学生正确的思路给予肯定，并对其结果，进行分析，为什么会得到这样的结果，等等，对于那些不正确的思路也要分析问题出现在哪里，并告诉学生出现问题的原因，让学生自己探索解题的奥妙，逐渐培养他们解答数学问题的思维能力。只有让他们掌握解题技巧才能从根本上提高学习效率。

四、结语

在新课程的改变背景下，教师要深入了解传授课程改变的精神。教师必须立足在新的教材之上，对基础知识进行传授，并与培养学生的解题能力和自主创新能力结合起来，主动引导学生尝试对新知识的探索，努力培养学生的学习能力和思维能力，最后实现对数学知识体系的有效构建。要经常性地思考和研究，并对学习内容进行总结，以科学研究的课程改革力求创新发展，然后进一步对教育观念进行转变，努力实现教学的高质量和轻负担，提高课堂学习效率。这样就能让学生喜欢数学并愿意学习，有利于提高课堂教学效率，也能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]贾玉娟.浅谈新课程理念下的中学数学教学策略[J].学科教学探索，2009（7）.

[2]高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2009.

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