《我们的祖国多辽阔》教学纪实与评析

王迎 王艳秀

教学内容：人教版品德与生活（社会）教材五年级上册三单元。

教学目标：

1.通过活动了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2.通过查找，增加读图能力。

3.初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。

教学重点：全方位感知祖国疆域辽阔。

教学难点：通过查找地图，增加读图能力。

教学流程

一、调查导入

师：同学们，我是你的新朋友，共同开始上课之前，我想做个小调查。你们出去旅游过吗？都去过哪儿呢？

生汇报。

师：同学们，你们去了这么多的地方，看来你们一定都见多识广。老师也是一个旅游的爱好者，我最大的愿望就是游遍我们中国的大江南北。今天，老师邀请同学们跟我一起来一次特殊的祖国边界游，好不好？

生：好！

二、讲授新课

1.共同感知祖国的辽阔。

（教师播放课件，出示祖国大陆轮廓图。）

师：出发之前，我们要先做个简单的准备，这就是我们要行走的路线。红色线条是我国的陆上国界线，蓝色线条是海岸线。

（红色线条、蓝色线条闪烁）

师：今天我们的旅行就沿着这两条线走一圈。首先从我们的家乡黑龙江省出发。黑龙江省在祖国的哪个方位呢？

生齐说：东北。

（师生共同在地图上找到吉林省、辽宁省、河北省、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省福建省到广东省。）

师：现在，我们已经到了我国的南部地区，有点累了，咱们先歇一会儿吧。老师打算到街上去转一转，可是我满街听到的话呀，都听不懂啦。我吃饭问价的时候，也听不清楚倒底是四还是十呀。（教师广东话说一、二、三、四、五、六、七、八、九、十）为什么呢？他们说的是什么语言，外国话吗？

生：是当地的方言。

师：是当地的地方话，叫作粤语。你看，在同样的一个国家，人们说的话也不一样。

师：我还有个问题，现在我们是在祖国的最南端了吗？

生：不是。

师：我们看一下中国的全景图。仔细观察，最南端倒底在哪儿？

（师生共同在地图上指认中国最南端“曾母暗沙”。）

师：（出示三沙市地图。）我国的最南端位于海南省，2012年7月24日新成立的三沙市（学生齐读三沙市）管辖的曾母暗沙。（学生齐读曾母暗沙。）

师：说到这儿啊，我想起来了，我有个同学就在海南工作，我也很久没见过她了。我也想借着这次旅游的机会去看望一下她。我得好好打扮一下。（教师穿上一件羊绒大衣）这是今天来上课穿来的最漂亮的一件衣服，我穿上它去见我的同学怎么样，大家给参谋一下。

生：不行。那里现在的气温20多度，穿这个太热了。

师：三亚和我们哈尔滨虽然同在一个国度，可是温度却相差这么大呀。你们知道我国南北最大的温差有多少吗？50多度呢。我真的非常感谢你们，我要是穿着这个衣服去了，非得捂出痱子啦！

师：见过了我的同学，我也挺高兴的，让我们继续旅行好不好？

（继续环祖国边境游……）

生：西藏维吾尔自治区。

师：在地图上，我们能够看到，新疆是我国最大的一个省份。这里物产非常的丰富。同学们看一下，我们所站的位置（教师指中国地图最西端），就是祖国的最西端（生跟说最西端）。

（师指地图）

生：甘肃省。

师：非常有名的敦煌莫高窟就位于这里。

生：内蒙古自治区。

师：这里会经常举行他们（蒙古族）最著名的那达慕大会，评选出人们心目中的巴图鲁。知道巴图鲁是什么意思吗？是蒙语“英雄”的意思。

师：我们又回到了我们的家乡黑龙江省，现在我们所站的位置就是我国的最北端。这里每年都会发生一种非常奇特的自然现象——极光，你们知道这是哪儿吗？

生：漠河。

师：看来同学知道得特别多。希望同学们有机会一定去欣赏一下美丽的极光。下面，我还要自豪地告诉同学们，我国的最东端还在我们黑龙江省，它位于乌苏里江和黑龙江主航道的交汇处。这里呀，是我国每天最早迎接太阳升起的地方，而且我们黑龙江的小朋友每天上学的时候，这里（新疆维吾尔自治区）的小朋友还在甜美的睡梦当中呢。你们知道为什么吗？

生：因为经度纬度都不一样。

师：好，你说得太专业了。确实是，因为我们东西两端的跨度大，时差也非常的大。

师：我们终于回到了终点，一圈走下来还真挺累的。刚才呢，我们在旅行当中，走过的最东、最南、最西、最北4个点称作我国领土的四至。东西两端的距离是5 200千米，南北两端的距离是5 500千米。所以才有了刚才我们所说的温度的差异、生活的差异、语言的不同。（课件出示歌谣）正如歌谣里说的，来，一起读一下。

生：南方穿彩裙，北方飘雪花，东边的朝霞满天洒，西边的星辰天上挂。

师：看来各地的风景真的是不同。

师：刚才我们沿着陆上的国界线走了20 000多千米，又沿着大陆海岸线走了18 400多千米，快速地在小脑袋里算一下，我们一共走了多远啊？如果每小时走4千米，每天走8小时，要走多少天？

（学生进行计算。教师巡视。生汇报。）

师：天哪， 1 200天。一年365天，这就得3年多的时间！3年多的时间，你们有什么感觉啊？

生：很长。

生：太遥远了，都走不回来了。

师：走不回来了，都想家了。

师：这说明，我们国家——

生：很大。

师：疆域非常的辽阔。

（教师板书：祖国 大）

师：祖国有多大呢？老师还想知道你们的眼中，我们的祖国倒底有多大。这样吧，我们可以结合书上48页的内容，还有你自己的生活经验，4个同学互相小声地交流一下，你眼中的祖国倒底有多大。

（教师巡视指导。）

生：钓鱼岛在电视上看那么大，在地图上看那么点儿。

师：我们一起到地图上来看一下。（用教鞭指钓鱼岛）真是这样，在地图上，它只有一个小点儿，说明我们国家真的很大。就这么大一点地方，我们跟日本争啥呀，就给他们算了。

生：不行。

师：为什么？

生：钓鱼岛是我们中国的，不能让其他国家占领。

师：维护国家领土主权的完整，是我们的义务，对不对？

生：对。

师：还有哪些同学愿意说一说，你眼中的祖国倒底有多大？

生：我眼中的祖国有960多万平方千米。

（教师板书：国土960多万平方千米。）

生：我们国家的一个省就相当于别的一个国家。

生：我们的国家面积排在世界第三。

师：刚才同学们用了列举数据、比较等方法证明了我国真的是很辽阔。老师课前也找到了一些证据，我也申请一下，给我这个机会，我们一起分享一下，好不好？

生：好。

师：谢谢同学们。

（教师播放课件。）

师：让我们放眼世界，我国的国土面积大约相当于25个日本，97个韩国，整个欧洲43个国家的总和。全世界220多个国家和地区，我国排在第三位。960多万平方千米，仅仅指的是我国黄色国土的面积，其实我国还有大片的蓝色国土。它们被分成4个海域，依次是渤海、黄海、东海和南海，共有300多万平方千米。

（教师板书： 海域 300多万平方千米。）

师：同学们，快速地算一下，我国的总面积应该是多少万平方千米。

生：1 260万平方千米。

师：我国的总面积应该是1 260多万平方千米。

（教师板书：1 260多万平方千米。）

2.了解省级行政区域。

师：我们国家是一个大家庭，在这么大的土地上，共同居住着56个民族，13亿多人口。如果你是一个国家的管理者，会怎么做？

生：我找别的人帮忙。

生：分成几个地方，让各地方的人来管理。

生：我要给国家制定一些制度。

师：你们的方法都不错。我们的国家啊就像一个大家庭，我们抚顺小学，就像一个小家庭。学校为了便于管理，把同学们分成了不同的年级、不同的班级。我们的国家也是这样，为了便于管理，就把它分成了一个一个的区域。我们管它叫作省级行政区划。我们国家一共划分了34个行政区域。请同学们快速地看书上49页，其中包括——。

学生齐说： 23个省，5个少数民族自治区，4个直辖市，2个特别行政区。

师：非常好，同学们看来非常会看书。这34个行政区划，如果我们一个一个地去找很难，这样，我教大家一个方法，咱们从少的开始找，好不好？

生：好。

师：我们把5个少数民族自治区，4个直辖市，还有2个特别行政区找到用笔圈起来。直接把名字圈起来就可以了。

（学生活动，教师巡视指导。

生指认地图，汇报5个自治区的名字。）

师：这5个地区都是少数民族居住的比较集中的地方，国家为了便于管理，就设置成了自治区，由少数民族进行自我管理。接下来，我们再看4个直辖市，它们分别是——

生：北京市、上海市、重庆市、天津市。

师：这几个城市之所以叫市，不叫省，因为它们是由中央直接管辖的地方。接下来，还有两个特别行政区，它们分别是——

生：香港特别行政区和澳门特别行政区。

师：这两个特别行政区，就特别在我国实行一国两制，它实行的是资本主义制度。

师：我国这么多的区域，由于地域广大，所以形成了不同的风景。今天我们暂时不能到全中国去游遍它，但是我们可以在电脑上进行一次极速的体验，让我们一起来欣赏一下各地的不同的景致。

（播放课件：视频祖国有多大。）

师：我们祖国的风光美不美？

生齐说：美。

三、总结

师：同学们，我们今天经过了短短的边界游，又欣赏了各地不同的风景，此时，你的心里的感受是什么？

生：我们的祖国真辽阔，景色也很美。

生：我们的祖国真壮阔，在外面绕一圈就要3年多。

师：所以，我们为有这么辽阔的国家感到自豪。

（教师回到黑板前，指着板书。）

师：因为我们国家有着这么幅员辽阔的土地，所以饱览了各种各样不同的地形和地貌，才形成了不同的风土人情和美丽别致的景观，下面让我们一起自豪地，大声地说，我们的祖国可真——大！再来一遍。

师：下课。

评析：

本课总体上体现了新课程标准的要求，教学目标的预设简洁、清晰、具体，具有针对性和可操作性，教学中做到了三维目标的整合。依据教学内容确立丰富的教学活动方式，采取了观察、阅读、计算、情境体验等有效的教学活动方式。教师反馈和评价的能力较强，收集学生回答问题有效信息的意识较强并能够进行恰当适切的评价，评价语言具有一定的启发性和指导性。本课的特点特色具体体现以下几个方面：

课堂教学结构与层次清晰明确，体现了教学设计的逻辑性。一堂课的结构体现了这堂课的教学模式，反映出教师备课的痕迹，该课以旅游活动为主线，整合了语言差异、温度比较、距离的遥远三项活动，了解国家整体轮廓之后，然后再学习国家的行政区划，教学自然流畅，逻辑层析清晰明确，展示了教师建构课堂教学的能力。

教学立足学生原有的生活经验与能力，体现了教学活动的针对性。学生在学习之前已经具备了一定的生活经验，教学活动必须建立在这些经验和能力的基础之上，使新的知识、技能与原经验相链接，迫使知识的迁移、同化和顺应，记忆才会持久，理解才会深刻。例如学校管理班级的方式同国家的行政区划比较，是一种较好的知识迁移。去过南方旅游的同学体会同一时期的南北温差，感受祖国地域的辽阔，是一种较好的知识同化。

以学生的学为课堂教学的中心，教师教学行为以导为主，体现课堂教学双主体地位的协调性。应用中国政区图学习媒介，学生行走于边境线和海岸线上，一边欣赏美景，一边体会祖国的广阔，体现了以学为主的教学思想。

教师的即时性评价及时、准确和规范地引导学习，体现了课堂教学评价的调节性。当学生指出东北和西部的时差不同的原因是经纬度不同的时候，教师及时赞许和肯定，让学生的学习兴趣更浓，引导学习活动深入。

学生在教师的引导下开展富有个性化创造性的学习，体现了课堂学习方法指导的实效性。教师有意识地指导学生倾听他人见解，清楚地表达自己的看法，认真细致地观察中国政区图，帮助学生养成良好的学习习惯。

总的来看，教师以新课程教学理念为指导，积极转变教学角色，促使课堂主体之间积极有益的交流互动，启发学生主动思考、自觉探究问题和解决问题，教师的教学行为得到较好的优化。学生的学习倾注了热情，兴趣盎然，独立完成学习任务，体现了自主性；学思结合，竞相回答问题，体现了参与性；分析现象辩解难题非常投入，体现了探究性。

（注：本课曾获得哈尔滨市第二届小学品德与生活

<社会>学科教师素养大赛特等奖第一名）