小学数学分层作业两注意

分层要求：一改作业大一统的格局，将设计作业的权利让位给学生，采取“我来出题大家做，我们的练习大家做主”策略，让每一个学生都能自觉地融入到作业设计中来，期间学生必定会努力地认真地预习着、复习着。学生知道如何设计作业，知道复习和预习的意义，从而自觉地去思考、谋划。

引领学生的自主设计作业，就是在满足不同层次学生对知识的需求，使其在命题的过程中展现自己的思考，展现自己的创新。面对不同的设计要求，就是在不断激励学生“超越过去的自己”“敢于挑战”，进而增强学习的信心，提升探索拼搏的勇气。

分层评价：首先制订一系列有助于激发学生兴趣的评价方案，让学生知晓自己努力方向，从而在不同的层次上都有所追求，并逐步实现螺旋上升的学习目的。如完成必做题，且解答正确、书写规范、作业整洁的，评价为优，并采用加星方式予以评价；如果完成正确，但有一点不足的，可以评为优，使其知道还有星级的努力和追求；如果解答不够科学的，或有其他缺陷的，可评为良，并加评语，以提示学生加强学习，努力提升自己的作业质态。

其次进行评价尝试，让自我评价和互助评价相结合，让学生在交互式的评价中感受优秀，体会到自己的不足，从而使自己有更好的追求。坚持高标准，严要求，激励他们比思维的质量，比作业解题方法的多样化，以形成竞争的氛围，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。评价方式的转变，让每一个学生都能在不同层面上有所感悟，关注学生的个体差异，让不同层次学生都能通过考核，体验成功的喜悦。

（江苏省宝应县水泗小学 祁顺成）