中美基础教育的比较

舒细玲 张晓军

摘要：本文主要是其中围绕探讨美两国的基础教育究竟孰优孰劣的线索出发。本论文主要是从对中美两国的基础教育的学习环境、知识观、教育方式、课程设置的不同进之处行对比。在对比的基础上进而回答了为何会两国的基础教育会存在这么大的差异，最后分析了两国的基础教育究竟孰优孰劣。

关键字：基础教育；比较；课程

美国高等教育在世界上首屈一指的，但高等教育特别是高水平教育是以基础教育为基础的，虽然中美教育有许多交流和相互学习，但中美两国基础教育存在着明显的差异，很难说哪国基础教育孰优孰劣，我们只能说适合各自国情的教育才是好的教育。我想中美基础教育的差异与两国历史背景、经济形态、文化传统有着密不可分的联系。以下我将简要的介绍下两国基础教育存在的差异之处：

一、中美两国在基础教育的不同处

（一）基础教育提供学生的学习环境不同

在中国基础教育的班级人数过多，课堂容量大、要求高，课堂氛围比较严肃呆板。老师讲得多，学生思考得少，课堂往往强调所谓的课堂纪律，不允许“乱堂”现象发生，否则学生就会被老师批评，同样教师就会被认为缺乏驾驭课堂的能力。[1]课堂上教师强调师道尊严，而在美国的课堂班级人数较少、学习氛围宽松，上课期间老师允许学生可以走动，学生也可以自由辩论，表达自己的观点，学习环境相对比较轻松、比较自由、比较活跃。把课堂当作游戏场所，在美国小学是非常普遍的现象。

（二）基础教育上知识观上存在差异

在中国我认为我们主要是培养社会主义建设的劳动者。中国在基础教育上学生的知识面比较窄，在知识上更多是强调统一和服从。中国的教育注重对基础知识的积累灌输，培养学生对知识和权威的尊重和对知识的传承。

我认为美国的教育是为了培养资本主义社会所需要的人才。美国基础教育上一般知识面比较宽广，更注重培养学生运用知识的能力和应变能力，注重培养学生对知识的探索，批判精神和对知识的拓展和创造。美国基础教育关心每个学生个体的发展，鼓励学生开展创新思维。美国教育鼓励学生独立精神和创造精神，培养学生的研究能力、独立处理问题的能力、组织研究材料的运动研究方法的能力。

（三）基础教育方式的不同

中国在基础教育上是典型的以教师为主的教学模式，中国学生的受教育方式是“填鸭”，中国的学生是很多时候为了应付一定的考试通常采用死记硬背的方法。中国教育学生获得知识答案时是通过一个个问题的答案引导学生，使他们找到“唯一的正确答案”。[2]

美国基础教育上的学生的受教育方式十分轻松。美国教育学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能。美国学校的教学是教育孩子如何去摸索、去探索，美国学生从小被回应的全部是赞扬，就算答错了，做错了，听到的还是鼓励。

（四）基础教育的课程设置不同

课程是教师、学生的风向标，课程设置的不同使在学生培养上有所不同，在中国的基础教育中都是使用统一的教材、统一的学科，在外语的学习上，只有英语一种，这是教育系统为全体学生做的统一选择，学生在学习科目上没有自主的选择权。中国虽然设置了一些活动课程，但真正实施还是以考试中的科目课程为重点，其他课程只是学校的一点“点缀”，致使部分学生的动手操作能力、生活自理能力、交往能力等没有很好地培养。而在美国基础教育中学生选择课程的范围就广得多，在美国有不用教材的课叫做“家庭生活”课，课程内容有缝纫、烹饪和增强自信心等等，教给学生书本之外生活中的事情，教会学生如何生活。在語言的学习上除了母语英语还包括西班牙语、法语、拉丁语等外语。

二、中、美两国基础教育的优劣

我想任何问题都是要用一分为二的观点吧。差异的存在，让我们清楚的知道有差异说明有提升的地方，知道哪些地方需要改进提升，哪些地方应该不断地继续弘扬。没有差异的话什么都是相同的，一味的雷同会让你失去不断探求的兴趣。当然我们在面对差异的时候，更多是对照、学习，正所谓的：“去其糟粕，取其精华”

中国人一直以来都是以“勤劳、智慧”闻名天下，中国学生都比较勤奋，中国的学生对基本概念的把握与理解都很好。中国的教师在上课前有细致地上课计划，讲课的内容也是通过计划后上课时认真执行的，并认为少了哪个部分或步骤就不完美，这和美国不一样。美国课堂很随意，老师可以身穿牛仔，而学生可以自己组织讨论。让学生自由的学习、自由的思考、自由的创造，来提高学生们学习的积极性、主动性、创造性。这种松散的课堂教学组织使得学生非常随意，但知识的传授效率会较低，双基即基础知识和基本技能的掌握就会比中国学生差，但想象力、思考能力的培养则较好。

通过比较我认为中国式的教育是要求学生模仿，老师是学生知识的来源，也是操守的榜样，因此老师要求学生绝对服从指示，满足老师在行为上的要求，而美国教育却相反，尊重个人的自由意志，教育重心是引导学生发掘自我。美国文化鼓励自我表现，干涉学生的行为，请会被视为妨碍自由发展，伤害幼小心灵的成长。所以老师从来不会强迫学生尊崇某一种规范，唯恐阻碍学生的心智发展，美国教师比中国教师更能容忍学生的顽劣行为，这种教育精神的有点令学生有独立思考的能力，更有自信，但对一些是非观念仍未完整的儿童和青少年，成长期间没有一个道德行为的榜样，学生也不会养成守规矩的习惯，行为失去准则。课程不充实会带来不良的后果。他山之石虽可攻玉。但不能完全照搬。万丈高楼从地起，教师应该有一种自觉地意识，意识到每个学生都会有不同的个性，不同的思想，不同的行为，应重视个性和个体的独立性。

参考文献：

[1] 杨冬丽. 中美基础教育内容与方法的比较[J]. 信阳师范学院学报（哲学社会科学版）. 1999（02）

[2] 钱波. 中美教育特点的比较研究[J]. 楚雄师范学院学报. 2003（01）