浅谈《电工仪表与测量》教学方法改革

张若思

摘要：针对技工院校的学生特点，在《电工仪表》这门课中如何激发学生的学习兴趣和学习主动性，从而使学生掌握该课程的学习，并能收到更好的教学效果。

关键词：灵活；教学方法；兴趣；理解；分析；巧记

《电工仪表与测量》是技工院校电工专业的一门专业课，重要而且实用，其研究的对象是各类仪表的结构、原理及使用，可通过各种电工仪表对电能的质量以及负载的运行情况时时进行测量，并对测量结果进行分析，以保证供电及设备与线路的可靠、安全、经济地运行。这门课内容零乱、记忆量大，而且技工院校的学生，大多基础知识薄弱，学业素质参差不齐，不少学生在学习时觉得枯燥乏味、无从下手。我们任课教师必须采取灵活多变的教学方法及手段，激发学生的学习兴趣及学习主动性，并总结一套实用的记忆方法，最终帮助学生掌握该课程的学习，收到更好的教学效果。我从以下几个方面谈一下我对这门课程的认识。

一、《电工仪表与测量》课程的特点

《电工仪表与测量》是中等职业技术学校电工类专业学生的必修课程，该课程注重学生对仪表的认识，强调使用技能的形成，以应用能力培养为主，突出理论基础和操作基础相结合的特点，通过项目实践、定时操作等实践性教学环节，提高学生利用专业知识分析问题、解决问题的能力。尽可能让学生把所学的理论知识运用到实践操作和深一级的专业学习中，丰富和发展本身的知识，较容易地获得高层次的知识、经验和技能。

二、《电工仪表与测量》教学的特点

由于在教学中要结合学生的应用能力培养为主，教师在教学过程中要提倡“教学做”一体化，既要与学生积极互动、共同发展并处理好传授知识与培养能力的关系，又要给学生多多提供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的机会与条件。真正实现学生学习亲身体验、主动参与、问题探究、合作交流。给学生留下与各种知识相衔接的“串行接口”和“并行接口”，提高学生学习《电工仪表与测量》的态度与兴趣，切实提高学生的综合操作能力。

三、《电工仪表与测量》教学方法改革

1、加强基础知识的学习

现在技校的学生，大部分来自农村和城里没有考生高中的学生，由于各种原因，使得这些学生的学习基础薄弱，学习态度不端正，学习积极性不高。而这门课本身理论知识难、抽象、枯燥，从而学生更没兴趣去听，甚至听不进去。针对这些不同的状况，在教学过程中要紧紧抓住基本概念、基本理论、工作原理和分析方法的学习，要理解问题是如何提出和引伸的，又是如何解决和应用的；要注意各部分内容之间的联系；前后是如何呼应的；要重在理解，积极思考，不要死记硬背，要在教师指导下培养自学能力。教材每章后都有小结，整理本章的知识，帮助复习，建立知识结构。

2、认识所学的各种不同仪表

电工仪表是实现电气测量过程所需仪表的总称。由于电工仪表种类很多，按其工作原理可以分为数字式和模拟式两大类；按结构和用途分为指示仪表、比较仪表、图示仪表和数字仪表；指示仪表按工作原理分类又可分为磁电系仪表、电磁系仪表、电动系仪表、感应系仪表、静电系仪表、整流系仪表等；按仪表使用方法分类，电工指示仪表可以分为安装式仪表和便携式仪表。根据国家标准的规定，每一个仪表必须有表示测量对象的单位、准确度等级、工作电流的种类、相数、测量机构的类别、使用条件的组别、工作位置、绝缘强度、试验电压的高低每种仪表的表盘上有许多表示其基本技术特性的标志符号。因此讲课时候应该尽量多地找到相应的仪表，让学生有个直观的认识。

3、明确各种不同仪表的用途

电工仪表主要用于测量电气参数，如：电压、电流、功率、电阻、相位角及频率等；除了可以直接测量电量外，经过交换，还可以测量多种非电量，如：磁通、温度、湿度、压力及速度等。每种仪表都有其用途和应用范围，因此在讲每种仪表的时候，应该特别强调该仪表主要是做什么用的，除了该作用外是不是还用其它别的用途。不知道这个东西是做什么用的，就更无法谈到其它问题，因此讲课时候，要把仪表用途的讲解放在主要的位置。

4、正确选择仪表

仪表是电工经常使用或者经常接触的设备，正确选择仪表不仅关系到能否准确、顺利的测量工作，更重要的是关系到设备和操作者的安全。此外，为保证测量结果的准确性，不仅要考虑仪表的准确度，还要选择合适的量程，通常测量时要使仪表指针处在满刻度的后三分之一段。

5、正确使用仪表

为了避免由于测量方法不完善而引起的测量误差，必须注意正确使用仪表。按测量对象的性质选择仪表的类型；按测量对象的实际需要，选择仪表等级。根据工程性质，只要使测量结果的误差在工程实际允许范围内即可；按测量对象和测量线路的电阻大小选择仪表内阻。对测量电压的电压表，内阻越大越好，对测量电流的电流表，内阻越小越好；按测量对象选择仪表的允许额

定值，必须认真观察仪表和设备允许承受的额定电压、额定电流和额定功率。只有正确使用了仪表，测量工作才能够准确顺利地进行。在使用仪表时，根据被测量的实际要求，选择一定的准确度，不可片面追求准确度，以免造成不必要的浪费，并合理选择量程，还要使仪表处于正确的工作条件，如：按规定位置放置、远离外磁场、使用前指针处于零位等。因此，应该特别强调仪表应该怎么样放置，应该如何接线，应该如何操作，操作步骤顺序是什么样的等等。同时要教会学生如何正确准确地读取数据。只有这样才能够把测量工作安全顺利地进行好。

6、工作原理适当理解

由于学生学的是电工专业不是仪表专业，因此其重点是如何选择和使用仪表，不是制造生产或者维修仪表。但是，考虑到知识的连续性，对结论的理解，以及等级鉴定中应知知识的需要，对理论部分还应该做一些必要的简单的理解。尽管这些内容对基础差的学生学习起来有一定困难，但对有一些文化基础的学生还是会很有帮助的。但讲课时候应该做到重点突出、结合实物、恰当比喻，也会收到不错效果的。

7、分析结果，找出原因，消除误差

在实际测量中，无论是由于电工仪表本身的误差和所用测量方法不完善引起的误差，还是由于测量工具不够准确、测量方法不够完善以及各种其他因素引起的误差，最终都会在测量结果上反应出来。但要知道误差产生的原因，如何使差别变小，如何消除误差，如何使测量更准确也是十分关键的。因此学生应该掌握常用的测量方法及其不同等级仪表对测量结果的影响。

8、巧用记忆法

1）.名称记忆法 名称记忆法为使学生迅速掌握磁电系和电磁系测量机构的有关知识。该方法是从名称入手，具体应用如下：在磁电系测量机构中，“磁”在前，说明该测量机构是固定磁铁；“电”在后，说明该测量机构是可动线圈。在电磁系测量机构中，“电”在前，说明该测量机构是固定线圈：“磁”在后，说明该测量机构是可动铁片。

2）.类比记忆法 类比记忆法教师在教学过程中根据教学进度，应经常性地引导学生对所学过的内容进行分析、归纳、对比、总结。例如，各种测量机构的列表对比，还有功率表与电度表的异同等的分析比较。应鼓励学生自己制作表格并归类，把已学的知识串起来，把各种仪表“堆积”到一起，分门别类，加深记忆。

总之，《电工仪表与测量》是技工类院校电工类专业的一门专业课，将为学生今后从事电工类工作打下坚实的理论基础，同时注重培养学生的动手能力，我们要通过各种方式让学生学会比较多的东西，为以后工作打下好的基础。

（作者单位：山东工程技师学院自动化系，山东 聊城 252027）