党员与非党员大学生积极心理资本发展特点的比较研究

刘彩霞+方必基

摘要：选取306名党员大学生和319名非党员大学生，运用青少年学生心理资本问卷进行调查，探讨党员大学生和非党员大学生心理资本的现状。调查显示，党员和非党员大学生的心理资本总体状况较好。进一步分析发现，党员大学生的心理资本仍存在较多问题，需从多方面入手，以提升党员大学生的心理资本水平。

关键词：党员；大学生；心理资本

进入21世纪，积极心理学日趋成熟。个体的积极心理力量越来越受到研究者的重视。积极心理资本（简称心理资本）作为一种积极心理力量，是指有助于个体心理成长和行为绩效提升的积极心理力量的总和[1]。近年来，国内外学者从不同角度对组织情境中个体的积极心理资本进行了许多有益的探索。相比而言，将积极心理资本引入学校情境，研究大学生群体积极心理资本发展状况的相关研究却比较缺乏。研究大学生及大学生党员积极心理资本发展特点，可以为大学生及大学生党员心理健康教育实践提供理论上的指导和帮助；有助于各级各类党校科学合理地培养大学生党员的积极心理，促使大学生党员良好个性和健全人格的形成，以保持共产党员的先进性。

一、对象与方法

（一）研究对象。对5所高校的350名党员大学生和350名非党员大学生进行现场问卷调查。共收回625份有效问卷，其中党员306人，非党员319人。306名党员大学生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年编制的青少年学生心理资本问卷[2]。问卷由希望、乐观、自信和韧性4个维度，共计22道6点计分题组成。问卷得分越高说明被试心理资本水平越高。研究显示，问卷具有较好的信效度。研究数据使用SPSS 17.0进行统计分析。

二、研究结果

结果显示，党员大学生在问卷上的总均分达到92.04，显著高于非党员大学生的87.83（P<.01）；而两者的得分又都显著高于77的理论均值（P<.05），表明大学生的心理资本水平总体较高。分析进一步发现，大学生在心理资本不同维度上的得分并不均衡。大学生在希望维度上的得分最高，党员大学生达到48.31，显著高于非党员大学生的45.72（P<.01），两者的得分也都明显高于35的理论均值（P<.05），表明大学生的希望水平总体较高。但在乐观、自信和韧性3个维度上，党员大学生的总均分分别为15.59、13.69和14.45，与非党员大学生的15.12、13.00和13.98不存在显著差异（P>.05），两者的得分与这3个维度14的理论均值也没有显著差异（P>.05），说明无论是对党员大学生还是非党员大学生，都必须加强乐观、自信和韧性的培育。

党员大学生性别差异分析显示，男女党员大学生在心理资本总分上差异不明显（P>.05）。但女性党员大学生在韧性维度上的得分显著高于男生（P<.05），在希望维度上的得分显著低于男生（P<.05），而在自信和乐观维度上男女之间差异不明显（P>.05）。年级方面，结果显示，党员大学生在心理资本总问卷和各分维度上均存在显著的年级差异（P<.05）。进一步分析显示，大一党员在总问卷和各分维度上的得分均显著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年级间则没有显著差异（P>.05）。

三、分析与讨论

一般情况下，年轻大学生总是充满活力、朝气蓬勃、积极开朗，故而大学生的积极心理资本水平较高，显著高于理论均值。同时，党员大学生又被认为是大学生群体中的先锋模范群体，因此其积极心理能量应普遍强于非党员大学生。这与各大高校在选拔入党积极分子时比较强调学生思想和认识的先进性密切相关。但研究也发现，在乐观、自信和韧性3个维度上，党员与非党员大学生的差异并不显著，而且与相应维度的理论均值也没有差异，这表明年轻人“重知识、轻行为，重理论、轻实践”的形式主义观念仍普遍存在。在大学生入党过程中，这种形式主义歪风也没有得到有效遏制，无论在入党前的教育和考察还是在学生入党后的党性教育中依然盛行。

党员大学生性别差异分析显示，男女大学生党员在韧性和希望维度上的得分存在显著差异。这可能与男女的传统角色和性格差异有关。但在心理资本总分、自信和乐观维度上，男女大学生党员的得分差异不明显，这一方面说明大学生党员整体的先进性较好，另一方面也暴露出大学生党员普遍存在自信不足、不够乐观坚定的心理。党员大学生年级差异分析表明，大一党员的心理资本得分显著高于其它年级党员，这说明受市场经济各种不良因素的冲击，学生党员入党后的自我要求和积极乐观的心理正能量随时间推移有明显降低之势。“入党前拼命干，入党后松一半”的现象比较严重。为此，急需结合社会现实问题对学生党员进行党性继续教育，以确保其先进性。

四、对策与建议

1、端正入党动机、强化理论教育、增加实践体验机会。端正学生入党动机需从源头入手。在进行入党教育时，要结合党史、党情，强调党的先进性，突出党员的先锋模范带头作用，努力使其形成服务群众、奉献社会的积极观念。对已经入党的学生党员要加强党性继续教育，明确党员考评机制和退出机制，对入党后放松要

求，无法保持党员先进性的不合格党员坚决予以清退。同时，要积极开展并引导学生党员参与各项社会实践活动。通过社会实践，使学生党员主动接触社会，将理论知识放到实践大熔炉中去检验，进一步深化学生党员对党的先进性和带头性的认识，使其在社会实践中接受积极心理的锻造，进而增强其积极心理情感，努力提升其积极心理资本水平。

2、积极开展提升心理资本的团体心理活动。各级基层党支部应努力完善学生党员的心理健康档案，积极开展学生党员日常心理健康教育。在日常学习和生活中，应以心理资本的四个维度为基点，努力引导学生党员积极提升心理资本水平。具体来说，可以通过积极引导学生党员进行目标设计，指导他们克服执行计划过程中的困难等方式来提高其希望水平；通过努力引导大学生党员进行自我赏识、树立积极期望以及先进人物的榜样示范等方式来提高其自信水平，培养其乐观精神；通过增加学生党员成功资源，避免失败风险等方式来增强其心理韧性。通过这一系列活动，最终达到提升大学生党员积极心理资本的目的。

[参考文献]

[1] 柯江林，孙健敏，李永瑞.心理资本：本土量表的开发及中西比较[J].心理学报，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D].福建师范大学博士学位论文，2012：39-63.

2014年度赣州市社会科学研究项目“大学生积极心理资本的发展特点与对策研究”（课题编号：14502）、2013年赣南医学院党建课题“大学生党员积极心理资本的发展特点与培养对策研究”（课题编号：201311）。

（作者单位：赣南医学院，江西 赣州 341000）

摘要：选取306名党员大学生和319名非党员大学生，运用青少年学生心理资本问卷进行调查，探讨党员大学生和非党员大学生心理资本的现状。调查显示，党员和非党员大学生的心理资本总体状况较好。进一步分析发现，党员大学生的心理资本仍存在较多问题，需从多方面入手，以提升党员大学生的心理资本水平。

关键词：党员；大学生；心理资本

进入21世纪，积极心理学日趋成熟。个体的积极心理力量越来越受到研究者的重视。积极心理资本（简称心理资本）作为一种积极心理力量，是指有助于个体心理成长和行为绩效提升的积极心理力量的总和[1]。近年来，国内外学者从不同角度对组织情境中个体的积极心理资本进行了许多有益的探索。相比而言，将积极心理资本引入学校情境，研究大学生群体积极心理资本发展状况的相关研究却比较缺乏。研究大学生及大学生党员积极心理资本发展特点，可以为大学生及大学生党员心理健康教育实践提供理论上的指导和帮助；有助于各级各类党校科学合理地培养大学生党员的积极心理，促使大学生党员良好个性和健全人格的形成，以保持共产党员的先进性。

一、对象与方法

（一）研究对象。对5所高校的350名党员大学生和350名非党员大学生进行现场问卷调查。共收回625份有效问卷，其中党员306人，非党员319人。306名党员大学生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年编制的青少年学生心理资本问卷[2]。问卷由希望、乐观、自信和韧性4个维度，共计22道6点计分题组成。问卷得分越高说明被试心理资本水平越高。研究显示，问卷具有较好的信效度。研究数据使用SPSS 17.0进行统计分析。

二、研究结果

结果显示，党员大学生在问卷上的总均分达到92.04，显著高于非党员大学生的87.83（P<.01）；而两者的得分又都显著高于77的理论均值（P<.05），表明大学生的心理资本水平总体较高。分析进一步发现，大学生在心理资本不同维度上的得分并不均衡。大学生在希望维度上的得分最高，党员大学生达到48.31，显著高于非党员大学生的45.72（P<.01），两者的得分也都明显高于35的理论均值（P<.05），表明大学生的希望水平总体较高。但在乐观、自信和韧性3个维度上，党员大学生的总均分分别为15.59、13.69和14.45，与非党员大学生的15.12、13.00和13.98不存在显著差异（P>.05），两者的得分与这3个维度14的理论均值也没有显著差异（P>.05），说明无论是对党员大学生还是非党员大学生，都必须加强乐观、自信和韧性的培育。

党员大学生性别差异分析显示，男女党员大学生在心理资本总分上差异不明显（P>.05）。但女性党员大学生在韧性维度上的得分显著高于男生（P<.05），在希望维度上的得分显著低于男生（P<.05），而在自信和乐观维度上男女之间差异不明显（P>.05）。年级方面，结果显示，党员大学生在心理资本总问卷和各分维度上均存在显著的年级差异（P<.05）。进一步分析显示，大一党员在总问卷和各分维度上的得分均显著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年级间则没有显著差异（P>.05）。

三、分析与讨论

一般情况下，年轻大学生总是充满活力、朝气蓬勃、积极开朗，故而大学生的积极心理资本水平较高，显著高于理论均值。同时，党员大学生又被认为是大学生群体中的先锋模范群体，因此其积极心理能量应普遍强于非党员大学生。这与各大高校在选拔入党积极分子时比较强调学生思想和认识的先进性密切相关。但研究也发现，在乐观、自信和韧性3个维度上，党员与非党员大学生的差异并不显著，而且与相应维度的理论均值也没有差异，这表明年轻人“重知识、轻行为，重理论、轻实践”的形式主义观念仍普遍存在。在大学生入党过程中，这种形式主义歪风也没有得到有效遏制，无论在入党前的教育和考察还是在学生入党后的党性教育中依然盛行。

党员大学生性别差异分析显示，男女大学生党员在韧性和希望维度上的得分存在显著差异。这可能与男女的传统角色和性格差异有关。但在心理资本总分、自信和乐观维度上，男女大学生党员的得分差异不明显，这一方面说明大学生党员整体的先进性较好，另一方面也暴露出大学生党员普遍存在自信不足、不够乐观坚定的心理。党员大学生年级差异分析表明，大一党员的心理资本得分显著高于其它年级党员，这说明受市场经济各种不良因素的冲击，学生党员入党后的自我要求和积极乐观的心理正能量随时间推移有明显降低之势。“入党前拼命干，入党后松一半”的现象比较严重。为此，急需结合社会现实问题对学生党员进行党性继续教育，以确保其先进性。

四、对策与建议

1、端正入党动机、强化理论教育、增加实践体验机会。端正学生入党动机需从源头入手。在进行入党教育时，要结合党史、党情，强调党的先进性，突出党员的先锋模范带头作用，努力使其形成服务群众、奉献社会的积极观念。对已经入党的学生党员要加强党性继续教育，明确党员考评机制和退出机制，对入党后放松要

求，无法保持党员先进性的不合格党员坚决予以清退。同时，要积极开展并引导学生党员参与各项社会实践活动。通过社会实践，使学生党员主动接触社会，将理论知识放到实践大熔炉中去检验，进一步深化学生党员对党的先进性和带头性的认识，使其在社会实践中接受积极心理的锻造，进而增强其积极心理情感，努力提升其积极心理资本水平。

2、积极开展提升心理资本的团体心理活动。各级基层党支部应努力完善学生党员的心理健康档案，积极开展学生党员日常心理健康教育。在日常学习和生活中，应以心理资本的四个维度为基点，努力引导学生党员积极提升心理资本水平。具体来说，可以通过积极引导学生党员进行目标设计，指导他们克服执行计划过程中的困难等方式来提高其希望水平；通过努力引导大学生党员进行自我赏识、树立积极期望以及先进人物的榜样示范等方式来提高其自信水平，培养其乐观精神；通过增加学生党员成功资源，避免失败风险等方式来增强其心理韧性。通过这一系列活动，最终达到提升大学生党员积极心理资本的目的。

[参考文献]

[1] 柯江林，孙健敏，李永瑞.心理资本：本土量表的开发及中西比较[J].心理学报，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D].福建师范大学博士学位论文，2012：39-63.

2014年度赣州市社会科学研究项目“大学生积极心理资本的发展特点与对策研究”（课题编号：14502）、2013年赣南医学院党建课题“大学生党员积极心理资本的发展特点与培养对策研究”（课题编号：201311）。

（作者单位：赣南医学院，江西 赣州 341000）

摘要：选取306名党员大学生和319名非党员大学生，运用青少年学生心理资本问卷进行调查，探讨党员大学生和非党员大学生心理资本的现状。调查显示，党员和非党员大学生的心理资本总体状况较好。进一步分析发现，党员大学生的心理资本仍存在较多问题，需从多方面入手，以提升党员大学生的心理资本水平。

关键词：党员；大学生；心理资本

进入21世纪，积极心理学日趋成熟。个体的积极心理力量越来越受到研究者的重视。积极心理资本（简称心理资本）作为一种积极心理力量，是指有助于个体心理成长和行为绩效提升的积极心理力量的总和[1]。近年来，国内外学者从不同角度对组织情境中个体的积极心理资本进行了许多有益的探索。相比而言，将积极心理资本引入学校情境，研究大学生群体积极心理资本发展状况的相关研究却比较缺乏。研究大学生及大学生党员积极心理资本发展特点，可以为大学生及大学生党员心理健康教育实践提供理论上的指导和帮助；有助于各级各类党校科学合理地培养大学生党员的积极心理，促使大学生党员良好个性和健全人格的形成，以保持共产党员的先进性。

一、对象与方法

（一）研究对象。对5所高校的350名党员大学生和350名非党员大学生进行现场问卷调查。共收回625份有效问卷，其中党员306人，非党员319人。306名党员大学生中，男158人，女148人；大一36人，大二65人，大三102人，大四103人。

（二）研究工具。采用方必基于2012年编制的青少年学生心理资本问卷[2]。问卷由希望、乐观、自信和韧性4个维度，共计22道6点计分题组成。问卷得分越高说明被试心理资本水平越高。研究显示，问卷具有较好的信效度。研究数据使用SPSS 17.0进行统计分析。

二、研究结果

结果显示，党员大学生在问卷上的总均分达到92.04，显著高于非党员大学生的87.83（P<.01）；而两者的得分又都显著高于77的理论均值（P<.05），表明大学生的心理资本水平总体较高。分析进一步发现，大学生在心理资本不同维度上的得分并不均衡。大学生在希望维度上的得分最高，党员大学生达到48.31，显著高于非党员大学生的45.72（P<.01），两者的得分也都明显高于35的理论均值（P<.05），表明大学生的希望水平总体较高。但在乐观、自信和韧性3个维度上，党员大学生的总均分分别为15.59、13.69和14.45，与非党员大学生的15.12、13.00和13.98不存在显著差异（P>.05），两者的得分与这3个维度14的理论均值也没有显著差异（P>.05），说明无论是对党员大学生还是非党员大学生，都必须加强乐观、自信和韧性的培育。

党员大学生性别差异分析显示，男女党员大学生在心理资本总分上差异不明显（P>.05）。但女性党员大学生在韧性维度上的得分显著高于男生（P<.05），在希望维度上的得分显著低于男生（P<.05），而在自信和乐观维度上男女之间差异不明显（P>.05）。年级方面，结果显示，党员大学生在心理资本总问卷和各分维度上均存在显著的年级差异（P<.05）。进一步分析显示，大一党员在总问卷和各分维度上的得分均显著高于大二、大三和大四（P<.05），而其它各年级间则没有显著差异（P>.05）。

三、分析与讨论

一般情况下，年轻大学生总是充满活力、朝气蓬勃、积极开朗，故而大学生的积极心理资本水平较高，显著高于理论均值。同时，党员大学生又被认为是大学生群体中的先锋模范群体，因此其积极心理能量应普遍强于非党员大学生。这与各大高校在选拔入党积极分子时比较强调学生思想和认识的先进性密切相关。但研究也发现，在乐观、自信和韧性3个维度上，党员与非党员大学生的差异并不显著，而且与相应维度的理论均值也没有差异，这表明年轻人“重知识、轻行为，重理论、轻实践”的形式主义观念仍普遍存在。在大学生入党过程中，这种形式主义歪风也没有得到有效遏制，无论在入党前的教育和考察还是在学生入党后的党性教育中依然盛行。

党员大学生性别差异分析显示，男女大学生党员在韧性和希望维度上的得分存在显著差异。这可能与男女的传统角色和性格差异有关。但在心理资本总分、自信和乐观维度上，男女大学生党员的得分差异不明显，这一方面说明大学生党员整体的先进性较好，另一方面也暴露出大学生党员普遍存在自信不足、不够乐观坚定的心理。党员大学生年级差异分析表明，大一党员的心理资本得分显著高于其它年级党员，这说明受市场经济各种不良因素的冲击，学生党员入党后的自我要求和积极乐观的心理正能量随时间推移有明显降低之势。“入党前拼命干，入党后松一半”的现象比较严重。为此，急需结合社会现实问题对学生党员进行党性继续教育，以确保其先进性。

四、对策与建议

1、端正入党动机、强化理论教育、增加实践体验机会。端正学生入党动机需从源头入手。在进行入党教育时，要结合党史、党情，强调党的先进性，突出党员的先锋模范带头作用，努力使其形成服务群众、奉献社会的积极观念。对已经入党的学生党员要加强党性继续教育，明确党员考评机制和退出机制，对入党后放松要

求，无法保持党员先进性的不合格党员坚决予以清退。同时，要积极开展并引导学生党员参与各项社会实践活动。通过社会实践，使学生党员主动接触社会，将理论知识放到实践大熔炉中去检验，进一步深化学生党员对党的先进性和带头性的认识，使其在社会实践中接受积极心理的锻造，进而增强其积极心理情感，努力提升其积极心理资本水平。

2、积极开展提升心理资本的团体心理活动。各级基层党支部应努力完善学生党员的心理健康档案，积极开展学生党员日常心理健康教育。在日常学习和生活中，应以心理资本的四个维度为基点，努力引导学生党员积极提升心理资本水平。具体来说，可以通过积极引导学生党员进行目标设计，指导他们克服执行计划过程中的困难等方式来提高其希望水平；通过努力引导大学生党员进行自我赏识、树立积极期望以及先进人物的榜样示范等方式来提高其自信水平，培养其乐观精神；通过增加学生党员成功资源，避免失败风险等方式来增强其心理韧性。通过这一系列活动，最终达到提升大学生党员积极心理资本的目的。

[参考文献]

[1] 柯江林，孙健敏，李永瑞.心理资本：本土量表的开发及中西比较[J].心理学报，2009，41（9）： 875-888.

[2] 方必基.青少年学生心理资本结构、特点、相关因素及团体干预研究[D].福建师范大学博士学位论文，2012：39-63.

2014年度赣州市社会科学研究项目“大学生积极心理资本的发展特点与对策研究”（课题编号：14502）、2013年赣南医学院党建课题“大学生党员积极心理资本的发展特点与培养对策研究”（课题编号：201311）。

（作者单位：赣南医学院，江西 赣州 341000）