小学数学教学情境问题创设

江凤艳

摘 要：目前，我国正在施行新课改制度，这就要求小学数学教师要灵活教学，创设情境问题是一种较好的教学方式。本文详细地介绍了情境问题教学在教学中的意义，开设情境问题教学可以锻炼学生的思维能力，调动学生学习的动力，同时，还提出相应的策略，让学生学会动手操作，在动手中学会学习和思考。

关键词：小学数学；情境问题；创设

1.情境问题教学在小学数学教学中的意义

（1）情境问题教学可以提高学生积极思考的能力。情境中创设的问题是引导学生思维的出发点，提出问题后，学生才会积极地去思考、去解决问题。对教师来说，提高学生学习和思维能力，是情境问题教学的一个目的。在教学中，可以提出一些学生们想解决而未解决的问题，还可以提出一些具有趣味性的问题，这样可以达到激发学生学习的目的，促使他们对问题进行思考和寻找方法解决。在情境问题教学中，将数学理念形成过程、数学公式的形成过程以及例题的解题分析思考过程，进行详细的介绍和分析，将学生的思维引导到探索和研究问题上来，提高学生对数学题的理解能力，使学生在学习中学会思考，在解题中找到思考的乐趣。让书本中知识活现出来，让学生有兴趣地学习。

（2）情境问题教学可以良好地执行“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在教学中，要做到让学生主动积极地去学习，让他们养成独立思考的能力。在课堂上，学生是主体，要最大程度地发挥其主动性。通过教师引导，提高学生的学习兴趣，使他们养成思考问题和解决问题的习惯。教师要正确引导学生，帮助学生提出和解决问题，鼓励学生间加强交流合作，针对同一问题，找出不同的解答方法。另外，数学教师要针对学生提出的问题，组织学生们进行交流和探讨，同时在关键点给予点拨。良好地执行“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。

（3）情境问题教学可以有效地调动学生的非智力因素。情境问题教学可以促进学生的非智力因素的发展，增强学生自身的学习能力。众所周知，兴趣是最好的老师，我们要让兴趣引导学生去学习，而情景教学恰恰可以有效地培养学生的兴趣。让学生积极地去解决问题，当其解决了问题后，教师应当给予适当的鼓励和表扬，这样可以满足他们内心的需要，这对培养学生的数学兴趣有着积极的作用。

2.创设良好的情境问题的策略

（1）创设故事情境，让学生在体验中学习。在教学过程中，教师要有目的地设置一个情景，引入学生进入思考状态。例如，教师在教学《圆的周长》一课时，第一步要激发学生的兴趣，播放课件：小灰兔和小白兔进行赛跑，小灰兔的路线是正方形，小白兔的路线是圆形，最后，小白兔获胜，小灰兔看到后不服气，它说这样的比赛是不公平的。教师：“同学们，你们认为这样的比赛公平吗？”学生被这个情境吸引住，从而积极地对情境进行思考。这个问题实质上就是看小灰兔和小白兔行进的路线是否一样长短，小灰兔行进的路线是正方形的周长，小白兔行进的路线是圆的周长，学生们出于对问题的兴趣，进而积极地探索和解决问题。教师所创设的这个情境是虚拟现实的情境，将课本知识生动化。让学生感受到数学就在日常生活中，数学不再神秘。

（2）创设操作情境，让学生在操作中学习。对小学生进行针对性的教学，锻炼他们的形象思维，尽量减少抽象思维的教学课程。但是，数学的特点是有着较强的抽象性，这样一来，就会对小学生学习数学产生不利的影响。教师要针对性地创设情境，必要的时候可以让学生自己动手操作，提高学生对抽象的数学知识的理解能力，增强和提高学生的数学思维。通过这样的操作情境，调动学生学习的乐趣和积极性，学生在操作的过程中，学习数学知识。

（3）创设实践情境，让学生在解决问题中学会学习。教师要创设一些开放性的情境问题，这些问题可以引导学生主动地学习、积极地探索知识。由于这些问题大多是现实问题，使学生在解决问题中，得到和学会了处理相关信息的能力，可以更好地解决现实中遇到的问题。在小学数学教学中，通过创设情境问题，可以给学生一个思考的空间，促使学生自主地学习和解决问题，增强自身的学习能力。

在小学数学教学中，通过创设情境问题进行教学，可以引导学生积极地思考和学习，激发他们的学习兴趣，锻炼其独立思考能力，进而达到学会学习的目的。通过创设情境问题教学，增强师生间的互动，提高课堂的活跃度，可以让学生们积极主动地学习。

参考文献：

[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（39）：202—203.

[2]陈美琳.小学数学教学中关于创设问题情境的研究[D].长春：东北师范大学，2012.

（作者单位：黑龙江省饶河县西丰镇芦源学校）endprint