浅谈小学数学作业的设计

王岛

随着新课程改革的深入开展，传统的数学作业越来越显示出它的弊端和不足。在新课改的背景下，数学作业的设计上应多从实用性和趣味性出发做一些改革，应在启发学生求知，启迪学生思维，启动学生乐学上下一番功夫，让小学数学作业焕发生机。

小学数学作业设计新课程改革在新课改的背景下，传统的数学作业越来越显示出它的弊端和不足。集中体现为学生对学数学的好奇心、求知欲、创造力得不到发展。每天放了学，孩子们围绕课本习题、作业本和教辅转来转去，被困在书桌上，被绑在椅子上。“作业做好了吗？”成了老师与学生见面和家长与孩子见面时打招呼的问候语。孩子们每天记着去做老师布置的某页某题，久而久之，孩子都快变成了做题的机器。学生对学数学的好奇心、求知欲、创造力被一点点埋葬了。

新课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学作业作为课堂教学的有效巩固与延伸，也应包含此义。作为一线教师，我们应当考虑对于学习对象——小学生而言，作业的现实意义与趣味性是否适合孩子的身心发展。

一、丢开纸笔束缚，动嘴谈谈说说

思维活动是隐匿的抽象的活动，要借助语言来传达、来呈现。而数学，作为一门抽象的学科，孩子在课上所学知识是否已经掌握，不是仅凭考试测验才能体现出来的，换一种呈现方式可能就是一种有益的、成功的探索。孩子们如能把所学的知识通过给家长讲解的方式表达出来，这是一种很有意义的作业形式。这样做的可行样显而易见：小学数学难度不大，家长一般都能起到辅导与帮助的作用，所以把学到的知识给家长讲一讲，家长就能很好地掌握孩子的听课状况与孩子的学业程度。其次，这样做的益处也是非常明显的：在讲解过程中，孩子有表达不畅或思路不通之处，可以得到家长的及时帮助，这对孩子的所学是个有益的补充，对孩子的语言表达及综合梳理等能力的培养也很有益。再次，孩子通过给家长讲题，能产生获得知识后的满足感，从而促进孩子对学习发生更大的兴趣。最后，孩子给家长讲题，无疑是孩子与家长沟通的一种良好形式。这不仅加强了孩子对课堂所学知识的巩固，更是两代人沟通和亲子活动的一种体现，可谓一举多得。

在家长会上，家长们很肯定我的这种留作业方式，他们有的说，这样做作业的方式能提醒孩子上课认真听讲；有的家长说能及时了解孩子对知识的掌握与运用情况；绝大部分家长不约而同地说，能让孩子从笔纸的束缚中解放出来，有时间与家长多交流了，真是一种有益的做作业方式。

二、巩固课堂所学，作业牵手游戏

好动爱玩是儿童的天性，若要激发学生的写作业的兴趣，莫过于让作业与游戏相联系。我们常说要寓教于乐，其乐无穷。对于数学家庭作业而言，让作业以游戏的方式呈现，孩子们自然兴趣倍增，这是毋庸置疑的。为巩固课堂知识，教师在备课时多花些心思，将作业设计成需要动手动脑的游戏型作业，更利于吸引学生们做作业的兴趣。

例如，学习了“方向和位置”这一章后，我布置的家庭作业就是让孩子们在家长的帮助下设计郊游图，为大家画出你最喜欢的景点的路线图，并标明方向和位置关系。作业收上来后我一看，学生们的作业做得保质保量：直尺作图、彩笔标注、铅笔说明等，有的同学还标上了公交车线路。看着学生们的杰作，我不禁想到，用这些当导游图都可以了。画图游戏中完成作业，发挥了他们的想象力和创造力，还让孩子们懂得了数学知识在生活中的应用之广。

三、拒绝纸上谈兵，注重实际感受

随着新课改的实施，教材的编排也发生了很大变化。无论是例题还是习题，更加注重与现实生活的紧密联系，更加注重学以致用，注重所学知识与现实生活的有机结合，让学生明白，生活中的数学，无处不在。在布置数学作业时，一定要多多联系生活实践，让孩子们亲眼看到、亲自感受到他们所学的知识就是一种生活技能，在生活中会自如运用，带给他们更多的适应生活的能力。所以作业的设计要注重抽象知识与真实现实的巧妙结合。

例如，学习了长度单位后，我给学生们留下这样的作业：让学生计算一下从家到学校的路程有多远，这是认识千米单位；回家后量一量一家人的身高，感受一下一米的长度；亲自用直尺量一量书本的厚度，了解一厘米大约有多长。当孩子们能背诵书本上的单位换算后，这并不一定是真正地掌握了知识，当抽象知识与现实有机结合起来，让学生在实践中学会应用，这才是真正地掌握了知识。当我看到家长带领孩子们在阳光下通过测影子的长度来计算小区居民楼的长度时，作为教师有理由相信，设计这样一道作业题会让孩子们不仅是掌握一种数学方法，更是让孩子们明白了抽象的数学和生活是有密切的联系的。

四、注重实践活动，知识服务生活

把学到的知识真正地在生活中运用上，让学生们亲自动手动脑去用数学知识解决现实生活中的问题，更易于让学生明白数学的价值，增加生活的技能。学以致用与在应用中练习提高是一个良性循环的过程，我们教给孩子数学知识，归根结底还是要让学生学会用所学去解决日常生活中的数学问题，这才是学数学的根本意义所在。学生在做这样的做业时，感受到的更多的是动手实践的乐趣。

例如，我们在学了“统计”的内容后，我给学生们留的作业是把你的书橱里的书做一下分类统计，看有哪些是科技书，哪些是文艺书，哪些是你的教材教辅，并给自己的书橱提出两点建议。在同学们的周记作业中，我发现同学们做得那么认真、全面。而且有的学生的建议提得很中肯，其中有一个学生统计后得出的结论是，教辅太多了，科技书太少了。他的这一结论还得到了家长的支持，随即家长为孩子减压，购买了一些孩子感兴趣的科技图书。有趣的作业让孩子们感到学数学真的很有用处的。

五、利用信息技术，拓展学生视野

我们采用的人教版的教材中，在例题后常有一部分内容是“你知道吗”，这些知识是对教材所学内容的一个拓展与补充，起到扩展学生视野与增强学生对数学学习的兴趣的作用。由于篇幅有限，这些内容恰如一个引子，给学生们引出一条探索的小路。我在留家庭作业时，特别关注这一方面。首先，他能引起孩子的兴趣，其次，能开拓学生的数学视野，增长见识，这样的作业学生不会感到厌倦。关键是，如果一个孩子真的对数学的神奇发生了极大的兴趣，那岂不是授之以渔了！

改变传统的作业形式，让小学生的家庭作业焕然一新，化腐朽为“新奇”，焕发生机，这需要教师多动脑筋，精心设计，拓展作业的宽度，让我们的学生在开心快乐中既能学到数学的基本知识和基本技能，更要在做作业中锻炼能力，提高水平，甚至让孩子们爱上数学、迷上数学。endprint