静待花开会有时

刘丽娟+韩志亮

随着国家课程改革不断规范，我们的教学时间少了，教学任务重了，进而教学进度更快了。这样一来，新知识的掌握对少部分基础较好的同学还可以，但对大部分同学就吃不消了，尤其到高年级，学习内容量和学习深度的增加，使部分接受能力稍慢的学生逐渐与正常的教学进程脱节，由低年级开始学习时的满怀希望到失望，再由失望到绝望，最后产生厌学心理。

等待耐心教学教育每一个今天来到世界的婴孩，张大了眼睛摸索着一个真心的关怀，每一个来到世界的生命在期待，因为我们改变的世界将是他们的未来，别以为我们的孩子们太小他们什么都不懂，我听到无言的抗议在他们悄悄的睡梦中……

——罗大佑《未来的主人公》

最近学校在轰轰烈烈的学习江苏洋思中学的教学经验。在借鉴和仿效之余有许多老师提出疑问：“先学后教，当堂训练”的结构教学模式的确提高了课堂效率，但是一直让学生在课上以自主学习为主有时候是不合适的，是在浪费时间。即使教师在课堂上滔滔不绝地讲都很有可能赶不完教学进度，完不成课程教学内容，要做到有耐心地等着学生自主学习后再开讲实在是好难！

德国有句谚语：“耐心是一株很苦的植物，但果实却十分甜美。”随着国家课程改革地不断规范，我们的教学时间少了，教学任务重了，进而教学进度更快了。这样一来，新知识的掌握对少部分基础较好的同学还可以，但对大部分同学就吃不消了，尤其到高年级，学习内容量和学习深度的增加，使部分接受能力稍慢的学生逐渐与正常的教学进程脱节，由低年级开始学习时的满怀希望到失望，再由失望到绝望，最后产生厌学心理。面对新课程改革，我体会到在教学中要注意以下几方面的耐心等待：

一、在等待中提升自己的专业化素质

（一）修炼自己，学会等待，静等花开，游刃有余

作为一名教师，如果不树立终身学习的思想，不注重知识的自我更新，肯定不能适应新时代的教学，更谈不上要站在学科的前沿。教师就是一个教育者、实践者、研究者，是一个通过不断学习从而带领学生不断成长的发展者。有很多优秀的教育先行者已经给我们做出了榜样，李镇西、王崧舟、薛法根、张祖庆、管建刚、常丽华、李虹霞，他们在自己的领域独具风骚，开辟了一片新天地，“诗意教学”、“组块教学”、“创意语文”、“美文诵读”，他们带给我们的不仅仅是他们的教学成果，更多的是教育理念和理论的冲击，持之以恒的、数十年如一日的坚持，一种观念的引领，一种思路的升华，一种创意的快感，一种由心而生的做语文教师的幸福感！

耐心就是坚持。作为学生的引领者若很多事情教师都不能很好地坚持下去，那我们还拿什么去教育学生？学高为师，身正为范。我们自当与学生们相互勉励，我们做得好了，学生们自然不会差。

耐心就是始终如一，平等待生。是教师都会有讨厌的学生。讨厌他们，就不想再教育，老觉得是白费力气。甚至从一开始就放弃教育，反正是他们先放弃学习的。作为教师，一个有责任心的教师，是不应当有这种想法的。对待学生忽冷忽热的，也会让学生失掉信心。教师的期望在一定程度上还是能够起到作用的。一句鼓励，坚持鼓励，程度差的学生也可以成为中等生，或者优等生也说不定。教师一定要对自己的学生充满信心，他们才会有底气跟干劲，向着教师期望的方向走去。

（二）不断反思，不断追问，只要开始永远不算晚

教学是一个生动的、很有个性的再创造过程，无论你的见解多么新颖，你的教法多么独特，也难免受到自我思维的约束和限制，而如果我们能虚心听取别人的见解，对自己的教学又可以增添新活力，在这个过程中我又想到了孔子的一句话：“不耻下问”，不论是学历不及你高还是经验不及你丰富的老师，我们都可以从他们身上吸取到很多自己没有的东西，从而使你的教学更显个性风采。同时，在听取了别人的意见后，再结合自身的教学分析得失、利弊，认真反思下一次教学应该如何处理才能收到更好的教学的效果，然后把这些点滴的思维火花记录下来，日积月累，又可以得到许多新的教学感悟。这样，自己的教学就会越来越有独创。什么样的教师带出了什么样的磁场，什么样的教师深度拥有了什么样的深度课堂。高度不一定是目标，向上有耐心才是教师应有的姿态。

每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会调整自己，摆脱工于心计的市井之气，找到属于自己的有专业尊严感的幸福，这样教师就走向了大气象——努力成为一个教育者，而不是教书匠。这个时候，教师就会成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书香四溢的大书！

二、在课堂上等待每一朵花的完美绽放

（一）复习旧知需要等待

很多时候，我们准备上一节新课，我们总要对旧的知识或者与新课有关的背景知识让学生进行梳理，教师们通过简单的对话来帮学生回忆，而回答通常是优秀的学生，表面上看，用时很少，课很流畅，可是中下层的学生却还没有被唤醒，还是处于“迷糊”的状态。因此，在提问时，尽量设计简单的背景知识，让中下层生回答，哪怕时间拖时，都要多点给予等待机会让他们精神为之一振。

（二）新授知识需要等待

教学中我们知道，每一个新的知识点，对学生来说都是一块未开垦的处女地。好的教师对新知识总是不急于分析、解释，而是让学生独立思考，找出与已有知识的异同和联系，给足时间，“等待”学生去动脑、动手、动口。在教授新内容时，必要的机械操练有时并不能让学生大部分掌握，活动的设计也要针对中下层生，让他们多参与，这时教师的耐心和上层生共有的耐心能帮到中下层生操练到更多。在教授的某个环节，遇到难句，应该停下来，给予小组口语训练，优帮扶差的，多给消化的时间。

（三）课堂练习需要等待

从认知角度看，每个学生都有自己的优势和弱势智力领域，我们必须正视这个现实，多一些耐心、多一份关心，发现并放大他们的强势智慧，帮助学生树立对自己的信心。人智能的发展是不均衡的。有早慧的天才，但大器晚成者也很多。教师的信念和良好的期待会给学生极大的动力。让我们拥有足够的包容和耐心，等待他们在自己的基础上获得或多或少的发展。在节奏快的课堂，需要的耐心除了新授外，其次最重要的便是针对新授内容设计的课堂练习。对于优秀生，时间费时相当少，可是，接受能力慢的学生连写都要经常性地给予帮扶，尽量地接近他们，多给方法指导。就让我们少一分焦虑、少一分苛责，而多一份理解和宽容吧。用耐心、信心，学会等待并善于等待，去寻找和挖掘孩子的闪光点。

总之，课堂上任何时候都要告诉自己不要急躁，只有在“等待”中，学生才能自我纠正、自我提升；只有坚持不懈地保持耐心，才能换来甜美的教学果实。

印度诗人泰戈尔说：“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育原本就是一种慢的艺术，需要有水滴石穿的耐性。是啊，我们有理由相信，每一株花最初都是草，每一颗草最后都会开出花，只要我们心存期待，方法得当，多谢耐心与信心，相信：“莫疑春归无觅处，静待花开会有时”一定会成真。

“等待”是一门无声的教育艺术，静待花开也是一种境界，更是一种幸福！让我们享受这种静待花开的美好！endprint