创造性思维培养在小学语文课堂教学中的应用分析

摘 要：随着时代的发展，社会对创新型人才的需求与日俱增。在大多数教育学家看来，小学教育对一个人的成长与发展有着深远影响，是培养学生创造性思维的黄金时期。在开展语文课堂教学活动过程中，务必要注重对小学生创造性思维的培养，对传统的教学思想与方式进行革新，确立创新性的教学原则。主要围绕创造性思维培养在小学语文课堂教学中的应用展开深入探讨。

关键词：创造性思维；课堂教学；应用分析

创造性思维是人类思维的高级过程，相较于普通思维活动，创造性思维涵盖发散思维与集中思维，且具备新颖、独特等特点，是智力水平高度发展的主要表现。近年来，教育改革工作逐步落实，课堂教学素质化进程日益加快，创造性思维的应用是对传统教学观念与模式的继承与发展。笔者将结合现阶段语文教育现状，对创造性思维培养的应用加以分析，并根据个人教学经验对其进行总结。

一、小学语文课堂教学现状

目前，大多数小学语文课堂教学多沿用传统的教学模式，以“题海战术”“填鸭式教学”为主，量化评分的考试是评价教学成果的唯一指标，学校教学水平与教学质量始终停滞不前，教师成了教学活动的主体，学生发散性思维以及自主创造的能力受到繁重课业的束缚，个人发展受到了严重制约。师生之间形成了一种单向传输的关系，导致学生自学能力、思想自律与创造能力极度匮乏。从教育价值的层面来看，传统的教学过于测重教学的社会价值，并未给予学生的个人发展足够重视。在这一教学背景下，不少学生表现出智商高、理论知识强、实践能力弱，无法灵活运用自己掌握的理论知识去解决实际问题，缺乏创造力的状态。而这一情况，也充分体现出小学语文课堂教学对培养学生创造性思维的迫切需求。

二、创造性思维培养的应用分析

1.激发学生思维创新的能力

小学生正处于思维活跃的时期，教师通过适当的引导与激发，能够有效提高学生对未知事物的兴趣。在开展课堂教学活动过程中，部分问题看似简单明了，教纲答案过于单一。教师可以自拟一些答案并非唯一，而是具有多种可能性的题目。如此一来，学生便可根据自己的理解，对问题发表不同意见。此时教师应耐心倾听，并给予鼓励，并对思考进入瓶颈的学生给予一些点拨，培养学生的独立思考能力，进而形成创造性思维。

2.引导学生自主探索

小学语文教学内容较为简单，但这并不是无法培养学生创造性思维的借口。教师教学的最终目的，是使学生学会从不同角度去思考问题，并利用不同方式去解决问题。教师应充分尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生自己发现问题，并通过自主探索，充分享受整个探索未知事物的过程，这对学生日后的成长与发展

大有裨益。

3.鼓励学生勇于创新

创造性思维的培养需要长期积累与训练，创造性思维的培养，首先需锻炼学生的观察能力，引导学生观察那些容易被忽略的细

节，使学生接触到更多新鲜事物，丰富学生想象力，为创造性思维的培养奠定良好基石。其次，是对学生多项思维能力的训练，实践证明，大多数学生的思维均会受到常规思维的限制。

4.营造民主的教学氛围

在开展课堂教学活动的过程中，教师应充分尊重学生在教学课堂中的主体地位，重视对学生创造性思维的引导以及对学生创新能力的培养。在课堂上，教师应充分结合小学语文的教学任务与要求，以注重教学活动性质特点为前提，摈弃传统的权威思想。课余时间做好充分的备课工作，将更多的课堂时间留给学生，与学生展开互动，使学生获得展现自我的机会。引导学生对同一问题各抒己见，即使出现错误教师也应给予鼓励，通过引导帮助学生消除紧张心理。

综上所述，创造性思维的培养在小学语文课堂教学中的应用意义重大，开展方式与途径也是层出不穷。培养学生的创新意识，是迎合时代发展对创新精神与创新能力的需求。因此，教学策略务必要与时俱进，对现阶段的不足之处加以改进与完善，寻找更多更适合在课堂教学中使用的方法，提高教学效率与质量，促进学生创造性思维的形成与发展。

参考文献：

[1]王晓泳.小学语文教学运用默会知识的实践研究[D].杭州师范大学，2012.

[2]刘宗林.农村小学语文教学中创造性思维的激发[D].华中师范大学，2012.

作者简介：奚松裕，男，1979年3月出生，本科，就职于江苏省镇江市扬中市外国语小学，研究方向：小学教育。endprint