适合的，就是最好的

摘 要：Story time是新版教材每个单元的核心版块，如何有效地进行该部分的教学？首先需要关注教学内容的变化，然后根据不同的内容选用适合的方法。

关键词：Story time；教学；方法

新译林版教材在新课程标准下应运而生，它的版块设计、教学内容较以往都发生了大的变化。针对这些变化选用适合的教学方法能起到事半功倍的效果。

一、Story time的变化

1.内容的变化

新教材在内容上显得更为丰富，除了常见话题外，还增添了文学作品的简写本和具有时代特色的新话题。如《灰姑娘》《皇帝的新装》，这些都是学生耳熟能详的童话故事，深受学生喜爱。选择具有时代特色的话题有健康饮食、保护地球、保持城市整洁等。这些内容能增强学生的社会责任感，促进心智发展，形成良好的人文素养。

2.表述形式的变化

新教材中出现了很多新的体裁，如诗歌、日记等。对同一话题的表述也很丰富，有对话，有记叙文，面对如此丰富的话题形式，选用恰当的教学方法显得尤为重要。

二、教学方法初探

1.整—分—合法

整—分—合法是新版教材中运用最广泛的教学方法，它适合情节完整、事情发展过程清晰的语篇。如，教学五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears时，考虑到故事的情节推进非常明显，所以教学时先安排观看视频，整体感知课文；然后细读课文，学习当她饿时、累时、害怕时都做了什么，说了什么；最后把这些经历合起来尝试复述故事。学生通过这种教学，自始至终都沉浸在故事的大情境中，无论是听故事还是讲故事、演故事，都能从整体上把握，不破坏故事的完整性，这些正是新课标所提倡的。

2.温故知新法

新版教材中引入了一些童话故事，说起这些故事，学生如数家珍。教材在编排时考虑到学生的水平，选用的是简写本，在故事的细节方面，可能描写得与原故事不大一样。对于这类语篇，整体感知时，采用直接听录音或看视频的意义并不大；在细读课文时，由于学生认为自己都懂了，对词句的品读可能也不够细致。针对这些情况我采用了温故知新法。如，在教学六年级上册Unit 1 The kings new clothes时，我作了如下设计：（1）整体感知，先出示课本中的四幅图，要求学生仔细观察再把图片排序，排好后自己看看有没有读过这个故事，并告诉老师该故事的题目。（2）回忆故事情节，要求学生在图片上圈出故事的主角，并用英文介绍这些人，在讲述过程中把学生用到的动词、形容词记录下来。（3）语法介绍，把所列动词排序，然后提醒学生用动词的过去式来描述过去发生的事情。（4）品读课文，逐段阅读，圈出文中出现的动词过去式，并关注之前大家没有提到的词，联系上下文理解这些词的含义并学会运用。（5）复述课文，按照教学过程中总结出的关键词的顺序来复述。

3.范例引领法

范例引领这种教学方法多用于并列式模块的故事。故事的推进性和情节性并不那么明显，常常是由几个结构相近的模块并列组成，目的是为了处理某个特定的语言点或是语法点。在范例引领的教学中，我们常常可以通过由易到难，或是由难而易的方式进行处理。如，在教学五年级上册Unit 3 Our animal friends时，我先图文结合出示文章的第一小节，要求学生关注如何抓住特点来描述动物。该小节中have的用法已经学过，所以讲解时语法上没有困难。有了第一小节的铺垫后，小组内自读第四小节，圈出生词，然后全班讨论、交流。交流时教师重点指导has的用法。在教学has句型时提醒学生联系上下文，悟出新单词wing，fly的含义，最后询问：What animal is it？来检测学习效果。

接着是学生尝试自学的时间。我把学生分成两组，自由读老师提供的二、三小节文字材料，读熟后写出是什么动物，再自己写出几句描述该动物的句子。然后两个小组的学生一对一，互相介绍自己阅读的动物朋友。能够通过对方描述就猜出答案的一组学生在ticking time的第一栏打上一颗星；能够正确、完整表达所读文字材料的得两颗星；能在全班学生前正确描述自己及伙伴的動物朋友的得三颗星。这种教学由扶到放，学生在课堂上的成长一目了然。

4.文化先行法

由于中西方文化的不同，教材中总会以各种形式介绍西方重要节日，西方某些小朋友的生活、学习情况，目的是开阔学生的眼界，了解各国的文化，发展学生跨文化交流的意识与能力。对于这类题材的教学我想用文化先行法比较合适。如，在教学新版教材四年级下册Unit 6 Whose dress is this？时，我先给学生看一段Fancy dress party视频，让学生对这种派对有个大体印象，然后以文字形式介绍这种派对的特点以及西方小朋友去参加这种派对前要做哪些准备。在学生有了这些文化铺垫后进入本课的学习，首先播放视频，然后要求学生把书上的六幅图分成两组并说出分组的依据（派对前准备服饰、饰品，派对中讨论穿着），接着学习讨论了哪些服饰、饰品，是如何讨论的，进入文章的细读阶段。这种设计把看似凌乱的语言点都放在了化装舞会的大情境中，把对衣服的讨论分成了派对前如何讨论穿什么衣服，派对中如何对你感兴趣的服饰进行谈论，这种教学情境真实，语言完整，实用性强。

新的教材，新的起点，只有不断尝试，不断反思，才能找到合适的教学方法。唯有适合的，才是最好的！

参考文献：

王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究[D].西南大学，2008.

作者简介：王小利（1979-），女，江苏常州人，就职单位：常州市武进区湟里中心小学，主要从事教学工作。