如何提高语文课堂效率

摘 要：捷克教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教；但学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教师所追求的目标，这种目标的追求是今天所说的教学效率，课堂时间有限，如何在有效的时间里完成教学目标，又能让学生学得知识。

关键词：激发；兴趣；激励

《义务教育语文课程标准》强调：“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异。”因此，要提高课堂教学效率，让学生真正有所获，就要把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，让学生在课堂上充分活跃起来，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

课堂是师生互动的舞台，舞台上的表演应注重以下几点：

一、课前做好充分准备，不打无准备之仗，解决好教什么和怎么教

备课既要注意知识点，又要注意培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。“凡事预则立，不预则废”，课前认真研读课程标准、教参书、教材，精心设计教学环节。教学设计的每个环节都考虑到学生能学到什么。学生是课堂的主体，只有充分了解学生，才能使我们的课堂教学游刃有余。

二、注意学生对学习情况的反馈，给不听讲的学生“当头棒喝”

老师讲得再好，学生在课堂上不注意听，讲了等于白讲。在课堂上，我非常注意观察学生，从他们的眼神和精神状态，我能了解他们对教学是否感兴趣，我会及时灵活地调整教学，同时也能促使我更努力、认真地备课。对于上课爱走神的孩子，我在课堂上注意观察他们的表情和眼神，感觉他们又走了神，我会请他们重复上一个问题，或立刻点名说出来。

三、给学生时间，让他们做课堂的主人

小学生爱模仿，也羡慕当老师，在课堂上我让他们当老师给学

生展示的机会，对于有人懂得问题，就请他来讲，这样同学们听得更认真，也更乐于接受，同时也促进了他们的求知欲和进取心。

四、寻找闪光点，激励学生

对学生而言，老师对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达出一种积极的心理暗示——老师器重我，从而产生一种努力学好的愿望。所以，在课堂上，老师一定要找到欣赏、夸奖学生的理由、方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学生学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如何使学生兴趣跟上来，成绩也跟上来，老师就要找出学生那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，特别是对一些学困生，更要找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

五、课堂上设计的问题要精彩，吸引人，引发学生的思考和讨论

就一节语文课而言，如果说师生间的活动是课堂教学的主旋律的话，那么提问则成为构筑课堂教学大厦的框架，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，學生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提高语文课堂教学效率刻不容缓，然而针对不同的学生，方法应该是不同的。我们还得在工作中不断探索、不断总结、不断积累，争取能够很好地“传道、授业、解惑”。

作者简介：冬梅，女，1970年12月出生，就职学校：内蒙古自治区呼伦贝尔市陈巴尔虎旗第二小学，研究方向：语文教育教学。