让器材更有“价值”

摘 要：随着体育教育改革的深入以及社会经济的发展，体育器材在小学体育教学中得到了广泛的运用，在教学中起到了重要的作用。在体育教学中，让器材更有价值的运用可增加课堂有效性、趣味性，对学生进行教学目标达成起着举足轻重的作用。

关键词：体育；教学；体育器材

体育器材可以融合教学内容、丰富教学手段，激发学生学习的积极性和创造性，让学生乐于锻炼，使传统体育教学变为快乐体育教学。

一、是什么让器材“价值”消失——从体育器材使用现状找寻问题根源

1.体育器材使用过于简单

体育教师平时教学任务繁重，下课时间又很短暂，所以造成教师为了容易准备、收取、组织，往往一节体育课就一件或者几件器材，而且教学的内容和组织的形式也很单一。

2.体育器材使用流于形式

在体育公开课教学中，教师一方面是为了使运动负荷达到规定的强度和密度而增加器材的数量，这样虽然可以通过增加训练的密度来使运动负荷增加，但同时也带来了相应的弊端。

另一方面是为了营造一种气势或热闹的场面，教师在场地上摆满了各式各样的器材，在整个过程中各种器材轮番上场，使整个课堂教学就像一场器材表演。

3.体育器材使用与教学水平不匹配

在体育教学前教师要充分预设上课内容和问题，考虑器材使用的目的和方法，使用器材的种类和数量一定要对教学有所帮助，但在体育教学中也往往存在着器材使用与教学水平不匹配的现象。

二、针对内容使用器材，让器材更有效——从体育器材分类探寻使用场合

从器材在教学过程中的作用来看，又有不同的用途。

作为一般身体发展的准备活动器材，如“体操垫”、“橡胶棒”等。

作为配合基本教材的辅助练习的游戏工具，如“接力棒”、“绑腿带”等。

为完成某些教学训练任务而选用的器材，如一些限制性的器材，矫正八字脚跑等。

使游戏者大脑皮层的兴奋性达到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的器材，如彩带、毽球等。

使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复放松的器材。

三、如何让价值更有效——合理使用器材的几个策略

1.科学选择

体育器材种类很多，大小、重量也各有不同，但是否符合小学生的年龄特点和生理特点呢？这就需要体育教师认真思考观察。儿童的身体有其年龄的特殊比例和特点。为此，教师在为学生提供活动器材时，首先应考虑幼儿的生理、心理结构特点，提供适合不同年龄、不同层次幼儿操作的活动器材，以满足各类学生对器材选择的需要。

2.合理使用

体育游戏的种类各种各样，但都应根据学校的场地、器材选择适合学生的游戏。而且，游戏器材数量的选择也应与参加人数相符合，不允许有短缺现象，否则会因为没有足够的器材使有的学生退出游戏，影响了部分学生兴趣。

3.创造运用器材

（1）“变废为宝”——自主创作体育器材

在我们日常生活、学习中，有着许许多多废弃物，他们在体育课堂中都是可以再回收利用的。如破旧篮、足球、旧车轮胎等。我根据这些“材料”的特性“量身定做”，灵活地进行加工、改造，制作成形式多样的体育器材，就能让它们在体育课堂上发挥“余热”。

（2）“一材多用”——自主创新器材用途

每一种体育器材都可以有多种用法，他们都具有多种功能，所以我们在教学中要对身边现有的体育器材进行加工、改造，有效促进其“一物多用”，使手边的体育器材充分的发挥自身的作用。

（3）“开发自制”——自主研制新器材

让学生自己动手开发制作小器材主要有以下原因和优势：

自制器材制作工艺简单，很容易制作成功，即使较难的器材在教师的带领和指导下也能完成，学生会有一种成功的归属感和自豪感。

自制的小器材是同学们的劳动成果，学生对它充满感情，因此不论运动能力好与差的学生，都可以从中享受到成功的喜悦。

自制体育小器材的锻炼方法简单易行，能有效地促使学生自觉、积极地进行体育锻炼。

新时代的体育教师必须加强学习，充分合理运用体育器材，设计出最适合每一个学生发展的、科学有效的教育教学方法，让体育器材真正发挥自身价值！

参考文献：

陈晓鹏.影响体育教学有效性的若干因素及提高对策[J].中国学校体育，2008（07）.

作者简介：张望，男，1983年1月出生，本科，就职于江苏省常州市武进清英外国语学校，研究方向：小学体育教学。