浅谈小学英语的有效教学

刘丽

摘 要：新课改背景下，小学英语教学中逐渐显露出一些问题，如学生知识接受能力与教师知识传授速度不成正比。针对该问题对小学英语有效教学进行了分析和探讨。

关键词：学习兴趣；教学效率；多媒体教学

《义务教育英语课程标准》的出版标志着我国小学英语教育步入一个新的阶段，该背景下，传统教学手段、课堂组织形式等都不再满足教学要求，适应不了新课标中所涉及的各种先进教育理念，更无法使学生从学习过程中得到英语水平和运用能力的进一步发展，小学英语教学陷入了“高成本低效益”的尴尬境地。那么，如何适应新课改潮流？如何使教学方法既满足新课标要求又满足学生发展实际，以提高教学效率呢？这些都是小学英语教师所必须面对的问题。笔者在教学实践过程中认真研读了新课改内容，现结合自身感悟浅谈小学英语有效教学策略。

一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，是使学生产生求知意念和探索欲望的内在动力。在兴趣的驱使下，学生不仅会从被动的学习状态中走出来，积极主动地探索知识，而且还能营造出整体的宽松学习氛围。

1.灵活课前导入方式

小学生年龄小，思维能力不是很成熟，其自我控制能力比较差，所以英语课刚开始他们还很难将课间活动中的注意力转移到课堂之上，试想，在这样的状态下进入课堂学习，学生的思维能跟上教师讲课的速度吗？这种情况下高效率的教学效果又如何保障呢？

鉴于此，在日常教学中我十分重视课前导入工作的品质，希望以良好的课前导入迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以此保障课堂整体效果。比如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 2 After school时，我先引入一首英文歌Days of the week集中学生注意力，通过这首与星期有关的歌让学生初步感知星期类词汇，接着进入Free talk环节，给学生留下几个问题：（1）What lessons do you have today？（2）What are they？（3）What subjects do you like？Why？从学生熟悉的第一单元知识引入，学生比较容易接受，而且还能起到复习的效果，随之自然地引出本节课主题：“After school”，提问学生在放学后都喜欢做些什么，自由讨论。他们的热情瞬间被点燃，大家都围在一起兴致勃勃地谈论着自己放学后都会做的事，这样一来不但在短时间里集中了他们的注意力，而且还激发了他们参与课堂讨论的热情，更加重要的是该过程中融入新课内容，学生在分享生活的同时也学到了知识，真正使教学效率得到了提升。

2.借助多媒体教学，调动学生积极性

多媒体作为一种现代化的教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，实现营造良好课堂学习氛围的目标，将教学内容以一种易于学生接受的形式诠释出来。因此，笔者结合多媒体教学优势和学生特点设计了教学方案，比如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时，我先随意提问学生：What day is it today？What date is it today？与学生展开讨论，接着用多媒体展示四季变换的视频，提问学生：How many seasons are there in a year？ What are they？进而引出四季知识：spring，summer，autumn，winter 。分别展示四个季节的图片和相应的英语单词，最后展示问题：Which season do you like best？ And why？鼓励学生展开讨论。小学生思维本就偏向于形象思维，他们对视频短片、多彩的图片都充满了兴趣，所以在观看时他们也会不自觉地跟着小声朗读，这样不仅集中了他们的注意力，而且还使他们学习英语知识变得简单，对本章节重、难点知识加深理解。

二、创设英语教学情境，提高学生学习效率

《义务教育英语课程标准》表示：小学生年龄相对较小，在接受教师知识传输时往往更偏向于直观思维方式，因为这点的存在，使他们在认识或理解一般事物时并不存在较大压力或者困难。但是认知对象若是换为陌生而抽象的事物时，其直观思维方式几乎是无效的，致使学生学习起来变得艰难而曲折。因此，小学英语教师一定要充分考虑到小学生的实际心理特征，并在此基础上结合学生实际生活开展教学。比如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 7 Whats the matter时，为引导学生正确理解重要词汇和句型用法，我带领他们玩起了角色扮演游戏，将教室中心空出来，演员在中央表演，观众在四周围观，之后我又鼓励学生用自己生活中一些普通物品做角色扮演游戏中的情景道具。比如，让一个学生扮演卖火柴的小女孩，再让其他学生关心她，问她怎么了，以此来练习Whats the matter ？Are you happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired？Im

happy/hungry /ill/sad/thirsty /tired .Heres... for you.等句型。

最后，当游戏结束后，教师总结知识点，这样一来，学生就仿佛置身于真实的情景中，在感到寒冷、饥饿、热等状况时应该怎样用英语表达感受，以获得别人的帮助，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还真正体现出了英语的价值，教会了学生如何应用英语，让学生在表演的同时锻炼了自身的语言运用能力，这种情况下要实现教学目标还有什么困难呢？

总而言之，教学的高效率和高品质是教师永恒的追求，而它的实现是一个过程，在这个过程中教师必须怀有百分的工作热情和责任心，认真研读教材和新课程标准，找准切入点，将二者有效结合。精心设计教学过程中的每一个细节活动，摆脱传统教学模式下教师拼命上课、学生昏沉欲睡的状态，设计出适时适度、切实可行的教学方案。另外，教师必须转变教学观念，不断思索、探究、提升，在把小学英语教学当成自己职业的同时也视它为一门艺术，使学生能享受学习过程，渴望进入英语课堂去汲取知识营养，让英语课堂真正变成一种生活场景、一片学习乐土、一个知识海洋，这样才能实现小学英语有效教学。

参考文献：

[1]田甜.构建小学英语高效课堂点滴谈[J].新课程：下， 2013（07）.

[2]王桂春.为小学英语插上“多彩的翅膀”[J].宁夏教育， 2008（10）.endprint