浅谈记住学生姓名的有效性策略

摘 要：教师叫学生回答问题不叫学生的名字是一种不关注学生的现象，若长期这样就不利于学生的健康发展。通过对不叫学生名字的原因、记住学生姓名的必要性进行了分析，探讨了记住学生姓名的方法与策略。

关键词：记住学生姓名；必要性；有效性

最近听了好多课，发现存在多数教师上课叫学生回答问题，不喊学生的名字，而用“这一组第几个”或者直接用手挥向举手的同学的方式来叫学生的现象。笔者认为这种不叫学生的名字来叫学生回答问题的方式欠妥。“关注人是新课程的核心理念——‘一切为了每一位学生的发展。这就意味着要关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。”

一、教师不叫学生名字原因的分析

通过笔者的调查与分析发现，学期过半，教师只记得自己所教班的几个学生的名字。这几个学生通常是上课一直举手成绩较好的学生，还有上课经常捣乱成绩较差的学生。大多数学生的名字教师都不知道。其中原因是：（1）教师根本就不想去记学生的名字，没有认识到记住学生名字的重要性。（2）现在虽然推崇小班化教学，但在大部分地区，由于教学资源有限，还是大班化教学，班级人数众多。教师所教班级也多，特别是美术科教师，一教就是五、六个班，每个班50人，就要记住250～300个学生的名字，想要记住每个班的学生的名字实在困难。（3）个别学生的名字很难记。①现在学生的名字字数打破了两字和三个字常规，出现了四字、五字的现象，记起来费劲。②不认识学生的名字。随着时代的发展，高等教育的普及，学生的家长都是知识分子，识字众多，给孩子起的名字，教师一时也说不出来是什么字，例如“昶”“赟”“聃”“燮”等生僻字。

二、作为教师记住学生姓名的必要性

当每个孩子来到人间时，他们的长辈尤其是父母特别高兴，因为孩子不仅是血脉的延续，更是给不管是贫穷还是富裕的家庭带来了新的希望。于是，有的家庭深思熟虑，有的家庭拿出家谱，有的家庭到处寻找高人。他们的目的只有一个，就是给孩子起一个好名字。有的希望孩子能健健康康地生活，给孩子取名“康”；有的希望孩子有出息，给孩子取名“伟”“国强”“国富”；有的孩子五行缺火，给孩子取名为“炎”；有的按家谱排是“文”字辈，给孩子取名“文豪”。从名字的由来，笔者发现，每个名字的背后都蕴含一种思想，都蕴含着一种寓意，都蕴含着一段故事，都蕴含着一个希望。所以每个学生的名字都来之不易，教师要向他们的家长一样，珍惜和关注这些名字，更要尊重这些名字。

名字不仅是个代号，更是情感的纽带。著名教育家李镇西在《尽快记住孩子们的名字》中写道：“知道新入学的孩子是在什么时候感到老师在关注他吗？是在第一次听到老师叫出他的名字的时候。”从表面上看，名字只是个代号，但在每个名字的背后都是一个个活生生的人，一个个心智还不成熟的人，一个个渴望得到温暖和关注而有着丰富情感的人。笔者在一次课后，就遇到了这样的情况。一个学生跑到我的身旁气冲冲地问我：“老师，我刚才上课时一直举手，为什么不叫我？”其实，笔者看到了他，只是不记得他的名字，干脆就只叫还记得名字的学生。由于笔者一个想当然的举动，却伤害了这位学生幼小的心灵，试问，学生有过这样的经历后，他下次还有兴致举手吗？他还会对这门课感兴趣吗？其答案不言而喻。

学高为师，身正为范。学校无小事，处处皆教育，教师无小节，事事为楷模。教师平时教育学生时都要求学生要尊敬师长，见到教师要主动打招呼“老师好”。可是当自己所教班的学生们叫着“某某老师好”的时候，我们却不记得他姓什么，他叫什么。笔者认为这是对学生的一种不尊重，这是教师的失败，因为“师生在道德关系上是相互尊重、关心、帮助、合作的关系。”

相信针对以上学生的问好，老师的回答是“某某学生好”的行为，要比回答“你好”的行为要好，因为教师的身体力行告诉学生我们要尊重他人，而这种尊重是相互的。

三、记住学生名字的方法与策略

1.做好开学初的准备，充分利用好各班级学生的名单与座位表

（1）开学初，拿到所教班的学生的名单，首先把学生的名字先认识一边，尤其对于那些含有自己不认识的字的名字，查阅字典，标注拼音。认识这些生僻字后，就很容易记住这些人的名字，因为他们的名字比较特殊。其次，把各班学生的名字根据“姓”的首字母按A～Z的顺序来进行归类，归类后记忆起来就比较容易。

（2）著名特级教师于永正说过：“直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。”开学初的几周上课时，对于举手回答问题的学生，呼其名，这项工作尤为困难，因为教师和学生彼此之间都很陌生。这时讲台上贴着的座位表就发挥了巨大的作用。它把每个名字与学生一一对应起来，教师就可以根据各个同学的外表与内在特点进行直观形象的记忆。

2.在候课中关注学生

教师候课是指任课教师在预备铃响之后，正式上课之前几分钟提前到教室门口或教室内等候上课。利用好候课的时间是上好一堂课的前提。在候课时教师可以做很多有利于课堂的事，其中就包括记住学生的名字。教师在教室中巡视，查找还未记住姓名的学生并与之交流，从而记住这些学生的名字。

3.在课堂上常叫学生名字，巩固记忆

德国著名心理学家艾滨浩斯1885年提出了著名的遗忘曲线，指出遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。根据这一特点，当记住学生的名字时，要一如既往地呼叫下去，这样就不会很快地忘记。笔者曾经这样做过，效果不错。虽然，生物学科只有七、八年级有，但是毕业几年后，在大街上与学生的偶遇，笔者还能破口而出地呼出学生的名字，我感觉很骄傲。

4.利用好批改作业的机会，查漏补缺

每次批改完作业，在名单上登记学生作业等第时，可以发现那些还未记住姓名的学生，然后在候课、上课时再进行认识与记忆。

在生活中，课堂上，当我们在茫茫学生中能叫出学生的名字的时候，他们会很惊喜，对教师的敬仰之情油然而生，这无疑是学生提高学习成绩的催化剂。请教育者关注学生，从关注学生的姓名开始。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]王志平，和静.教育理论基础知识[M].世界图书出版公司北京公司，2012.

作者简介：陈忠，男，本科，就职于常州市新北区实验中学，研究方向：初中生物教学。endprint