《小学习作人物外貌描写》教学纪实与评析

崔丽娟 夏元梅

教学目标：

1.使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2.学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序仔细观察人物长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3.会用描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学重难点：

调动学生的主体作用，引导学生明确外貌描写是什么，在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，掌握并学会运用外貌描写的方法。

教学过程：

一、激趣导入

教师有针对性地选择外貌特点比较突出的人物照片（包括班级同学的照片），让同学说一说他们是谁，同学们争先恐后说人物的名字。

师：我们如何将一张张面孔留在记忆深处呢？这是我们今天要学习的内容《人物的外貌描写》。

二、出示学习目标

师：让我们来明确本节课的学习目标。（大屏幕显示）

教师指名读出学习目标：

1.通过预习了解外貌描写在文中的作用。

2.掌握并会运用外貌描写的方法。

师：明确了学习目标，我们来看一下今天的自学提示：

1.对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手？

2.外貌描写在文中的作用是什么？

3.外貌描写的方法有哪些？

三、指导习作，检测预习

师：对人物进行外貌描写可以从哪些方面入手呢？

生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面入手。

师：对人物进行外貌描写的作用有哪些？

生：对人物进行外貌描写可以体现人物的年龄、身份、职业、地位等。

生：对人物进行外貌描写可以体现人物的性格特点。

生：对人物进行外貌描写可以表现人物的生活状况。

生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。

四、分小组讨论交流

师：对人物进行外貌描写的方法有哪些？

学生小组探究，教师巡视。

师：同学们讨论得很热烈，哪个组来分享一下你们的研讨结果？在陈述小组意见前，请注意老师给你们的提示：

1.发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为……”，个人补充意见请说“我个人认为……”

2.已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。

生：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻等修辞手法，还可以用恰当的形容词描写。

师：你说得真好，请把你们的研讨结果写在黑板上。

学生板书：运用恰当的修辞、运用恰当的形容词。

生：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以运用侧面烘托的手法。

生：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受总是通过各种眼神表现出来。

师：鲁迅先生说过，“要刻画一个人物，最好的方法就是刻画他的眼睛。倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”

学生板书：抓住外貌中最主要的特征。

生：我们小组认为，要想让人物描写生动起来，表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。

生：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要特征。比如，课文《故乡》对闰土形象的刻画就是重点抓住了面孔、头发和胡须来写的。

学生板书：抓住人物主要特征，凸显人物性格和情感。

生：我们小组认为，对人物进行肖像描写要按一定顺序进行。例如，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。

学生板书：按照一定的顺序。

师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？

师：下面请同学们自己选择身边熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，下节课大家一起来猜猜写的是谁。如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

师小结：今天我们进行了“人物外貌描写”的学习，果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。”我们要掌握好这把钥匙，用外貌描写的方法打开一扇扇人物的内心之门。

总评：

第一，描写人物外貌必须先学会观察。学生最熟悉的莫过于自己身边的同学，所以崔老师把同学“请进”课堂，在上课前，投影的照片中有班级同学的照片，让学生自由观察和议论，说出结果。因为课题的导入和出示打破了常规的作文教学模式，所以学生感到新奇、有趣，产生浓厚的观察兴趣，使课堂氛围显得宽松、民主、自由。

第二，描写人物外貌要抓住特点，才能把人物写得更传神。如何让学生明白这个道理？显然，单凭简单的说教是不起任何作用的。为了突破这个难点，崔老师采取了在对比中寻找差异的教学方法，让学生在对比中感受到描写人物外貌不需要面面俱到，只有抓住人物特点，才能将人物写得形象、传神。这一过程利用学生自主探究教学方式，使知识化难为易，有效突破教学难点，极大地调动学生观察、感悟、思考和表达的积极性，这一环节成为本课教学的一个亮点。

第三，本次作文教学是一次较为成功的体验，教学各环节的设计最大特点在于一个“趣”字。为激发学生兴趣，将生活中的人物请进课堂，不仅为学生创设了宽松的学习氛围，使学生产生浓厚的观察和学习兴趣，而且让生活融入课堂，使课堂走进生活，体现作文教学生活化的理念，给学生更为广阔的思维和想象空间，使学生在活动中观察生活、体验生活、表达生活，最大限度地发挥了学生的主观能动性，收到了较好的教学效果。

（责任编辑 冯 璐）