创设美育情境 激发审美愉悦

陈美玲

【摘 要】作为教育主渠道之一的语文课堂教学，是实施美育的主要途径。教师要善于利用课内外有利条件创设情境，通过联系生活、延伸课堂、拓展内涵，把学生带进作品的艺术境界中，发现美，鉴赏美，从所教课文寻找延伸点，进行有机联系，扩展知识容量，丰富教育内涵，拓宽美育途径，对学生进行审美教育，引导他们去发现美、感知美，提高他们的审美趣味和美学素养。

【关键词】语文；美育；情境

随着社会的发展，美育的重要性凸显出来。作为教育主渠道之一的语文课堂教学，是实施美育的主要途径。因而，怎样进一步提升对美育重要意义的认识，教师在语文教学中应体现哪些审美能力，怎样充分发挥语文教学应有的审美感染力，激发学生的审美愉悦，就是我们教育教学中必须认真思考并努力去做的。生活是教育的源泉。教师要善于利用课内外有利条件创设情境，通过联系生活、延伸课堂、拓展内涵，把学生带进作品的艺术境界中，发现美，鉴赏美。

首先，是拓展延伸教材内容，深化美的内涵。就是从所教课文寻找延伸点，进行有机联系，扩展知识容量，丰富教育内涵，拓宽美育途径。一般的阅读教学就能进行这样的审美教育。如我在教到法国作家史怀哲《我的呼吁》一文时，就进行了拓展延伸，要求把课文所提倡的观点与现实生活中不同的国家、不同的人对自然物种和世界和平的态度进行比较，并联系具体生活情境和自身理解，进行深刻的剖析和反思，以领悟其美的内涵，效果不错。中学阶段的文学欣赏课，是我们对学生进行美育的重要课堂。课内学习了名家名作片段章节后，就可以向学生推荐阅读欣赏相关的作品，也可组织学生观看名著改编的影视剧或指导阅读原著等。如：课内学习了《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等名著节选后，由于课文内容有限，只能管中窥豹，就必须让学生阅读原著，领会作品的意蕴，让学生自己去玩味、去感受、再创造，进而抓住美的内涵。高中教材都配有《语文读本》，教学中教师若能进行有机联系，有效拓展，也许就会有“得来全不费工夫”之收获。

第二，是把美的教育融入到自然与生活这个大背景中。教师要有“大语文”观，要学会从生活和大自然中寻找教育教学的灵感并创设情境，补充学校教育与学生生活相对枯燥、单调的不足。生活中的美是无穷的，教师所要做的就是发现、引导和组织。比如写作教学，它是语文教学的重要任务，又是文章审美教育的高级阶段。写作就是表现美 、创造美。创作前要引导学生到生活中去吸取、捕捉和采撷，引导学生动用各种感官去感知、认识周围事物，发现现实的美。去感受自然界中温暖的阳光，清凉的风，宁静的夜，皎洁的月，清香的花，柔美的叶等，以提高感知美、认识美、评价美的能力。本人在组织学生游览高山小溪的郊游活动中，就有意引导学生观察山石的奇、溪河的美、林木的葱郁、庙宇的古朴等，指点学生从形态、色彩等角度去感受、发现、评价美的事物，从中积累并成为作文中表现美的材料。在社会实践时我组织学生到附近的工厂企业参观学习，指导学生细致观察生活中不同形式不同层次的美，并把它记载下来，表达出来。这样不仅培养了学生热爱美、追求美的意蕴，更提高了感受美、表达美、创造美的能力。

第三，是让学生在学以致用中感受审美的乐趣，深化审美的体验。“从生活中来”的目的是要“到生活中去”。审美教育离不开生活中的印证和进一步的融会贯通。教师要从实际出发，从运用入手，让学生在具体的生活体验中感受审美教育的真蒂，去收获审美教育的喜悦。课外活动是课堂活动的延续发展。我们可以通过校内、外活动对学生进行美育熏陶。可组织语文课外兴趣小组，办手抄报、黑板报，举行演讲赛、辩论赛、书法比赛等活动，让学生在各种活动中自然地去表现美、创造美。还可组织学生参观访问、实践实习，观看电影、演出或文体比赛等，在学与用中陶冶学生的情操，开阔学生的审美领域，激发学生的审美情趣，提高学生创造美的能力。

第四，应用多媒体辅助语文教学，增添美的感染。由于受语文传统教学方式和方法的制约，许多本来美不胜收的语文教学往往变得沉寂而枯燥。计算机多媒体的出现，以其超文本功能和多渠道的信息传递方式，为现代语文教学带来了巨大生机。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它能让学生在学习中更好地保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。多媒体技术与学科教学的整合，对美育是个福音。

总之，“没有美育的教育是不完全的教育”。因而语文教学大纲把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。每一位语文教师都应自觉地通过对教材中美的语言、美的形象和美的精神的分析，对学生进行审美教育，引导他们去发现美、感知美，提高他们的审美趣味和美学素养，以造就一代具有丰富的个性、高尚的审美情趣和道德修养的新人。endprint