攻击性性格小学生行为特点和对策分析

【摘 要】小学生成熟度不够和自制能力差等原因，极易形成攻击性性格，本文对于此类性格的小学生进行了行为特点分析，并且按照自身的工作经历给出了若干应对措施。

【关键词】攻击性性格；小学生；措施

攻击性也叫侵犯性，指的是个体有故意侵害他人的倾向性，不仅包括外显的攻击性行为，而且包括隐性的攻击或侵犯他人的意图。小学生更不例外，由于社会成熟不够，自我抑制能力较弱，小学生往往运用打架骂人的方式来解决彼此的冲突。一些小学几乎天天都会发生打架骂人的现象，可以说，他们之间发生的对打与对骂现象比成年人要普遍或经常得多。

1 攻击性小学生行为特点

小学生由于好动，常有攻击性行为发生，尤其是男生。但他们的攻击性行为常常是工具性的，即为了达到非直接伤害他人的其他目标，如为了抢东西，很少是敌对的，即以直接伤害他人为目标。常见的案例中一些小学生，尤其是男同学的嗜好就是欺侮别人，如上课时揪一下前面女生头发，起立时把旁边同学的椅子拿开，别人路过身边时把脚伸出，绊倒别人，他在这些伤害他人的行为中获得一种快乐。当他伤害别人时，并没有什么具体的原因，别的同学并没招惹他，也没有表示不友好，他似乎是为了伤害别人而做恶，似乎是发自内心的“坏”。其实他这样做是有原因的，只不过不那么明显，需要借助心理分析才能发现。

与成人世界不同的是，大部分小学生攻击行为不是为了报复、也不是为了财富，仅仅是满足一种不健康的心理需要。小学生攻击性行为中也会出现特定的团伙型攻击行为，即有相似需要的人组成一个亲密无间的团伙，专门欺侮他人，小学校里经常可以发现这样的小团伙；还有单个型的攻击行为，即攻击者没有任何朋友，十分孤独怪僻，对人冷漠，使任何人无法接近，没人知道他的内心世界。这种人心中充满对他人、乃至对整个世界的不满，更是充满对自己生活的不满，经常通过伤害他人表达自己的不满。

对于上述问题行为和特性学生的出现，教师应当做好成因分析，对症下药，疏导为主、批评惩罚为辅，针对上述问题进行矫正，使得学生走上正确的与人相处的道路。

2 教师、家长应当正确对待

教师、家长应多鼓励小学生，关心帮助小学生，尽量减少小学生的挫折感和不适感。当家长和教师因情绪不佳而对小学生发火时，他们就会觉得自己做错了什么事，认为自己不好，投射于外界，形成攻击倾向，这对小学生日后的成长非常不利。做家长的尤其应当学会发自内心地欣赏自己的小学生，看到小学生身上的独到之处，也许你的小学生相貌平平、智力平平，但他真诚质朴，善于关心他人，从不说谎，做事认真。其实，每个小学生身上都有可爱的特点，关键是我们要去发现它们，学会欣赏它们。欣赏能增加小学生的自信，增加其自我评价，起到鼓励其向上成长的作用。

家长应了解小学生的行为欲达到的目的，针对儿童的心理特点进行教育。家长们要意识到，使用暴力与高压对自己来说是省事的、方便的，但从长远的观点看，则是以牺牲小学生的心理健康和品行的正常发展为代价的。

3 转移攻击性、释放活力

教师可以引导攻击性性格的学生多参加各种形式的业余文艺、体育活动，给体内的内在能量寻找一个正常的释放渠道，培养各种兴趣爱好，陶冶情操。在日常交往沟通中，培养他们必要的涵养，大事化小，小事化了；将心比心，互相尊重；适度容忍，宽以待人。要正视挫折，总结经验，找到挫折的原因加以分析，通过各种手段培养承受能力。受挫后，尽量用另一种可能成功的目标来补偿代替，以获得集体、他人对自己的承认，充分表现自己的能力，获得心理上的快慰感。此外，利用榜样的力量，鼓励学生树立正面的榜样从积极方面引导自己。

4 奖惩得当

对于学生好的行为，教师和家长要鼓励小学生；对于小学生出现攻击性等差的行为，教师和家长要采取一些惩罚措施，但避免打骂小学生。因为打骂小学生往往是教师和家长自己在发脾气，打骂过头后，小学生可能不但不会改正错误行为，甚至可能变成一个不怕任何打骂的“皮小孩”。惩罚措施最好是能触动小学生的心灵，才为有效。

5 结束语

攻击性也有其积极的一面，比如在征服外部环境的过程中努力获得成功，这是人类发展所必需的。如果家长对孩子的攻击性能加以正确引导，就可以变为人格的积极成分，如坚忍的性格、顽强的意志品质等。但如果不能正确引导，反而在一个冷漠或充满暴力的家庭中被推波助澜，这就可能发展为很危险的情况。

参考文献：

[1]杨治良等.攻击性行为社会认知的实验研究[J].心理学报，1996，29（1）

[2]朱婵媚等.未成年人内隐攻击性特征的实验研究[J].心理学探新，2006，26（2）

作者简介：

范玉兰（1966～），工作单位：宁夏中宁县余丁乡黄羊完小，语文教师；职称：小学一级教师。endprint