转换师生角色提高教学有效性

张言磊

案例背景

随着新课程改革的逐步推进，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了很大的变化，课堂的教学时教师的主要任务，但是课堂的教学还包括学生的学，我们老师不能局限于常规的教学模式，适时可以尝试不同的教学方式以激发学生的学习积极性，最终的目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。落实新课改的主阵地在课堂，关键在于课堂教学是否有效。

新课程标准下的课堂教学，应该以现代的教育理念为指导，把教学由原来单纯的体育技能教学转移到促进学生全面发展上；转移到师生之间、生生之间的自主探究、合作学习上；以更为开放的形式体现出来，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和独立的人格意识、健康心理、创造才能，使其体验体育运动带来的乐趣，让学生喜欢并且爱上体育课，主动参与到体育活动中来，为培养他们终身体育意识打下坚实的基础。生生之间的自主探索和合作学习也是提高课堂教学的有效性的手段之一。

案例描述

自从学校足球场对学生开放后，在放学后或者体育活动课上，我经常会看到学生组队踢球，有时候我也会参与其中。在一次踢球过程中，由于大家对足球规则了解的程度不一样，发生了一些争吵。在争吵之余，我发现小陆同学对足球规则的认识还是比较全面的，当时我就灵机一动，何不让小陆来给大家上一节有关足球知识的理论课呢？

于是在踢完球后，我和小陆进行了谈话，把自己的想法和他进行了沟通，小陆同学很乐意去做这件事。我建议小陆同学从足球的起源讲起，着重讲解足球的规则。由于理论课我一般安排在下雨天，所以我告诉小陆不用这么着急，慢慢准备，没想到第二天小陆就拿着自己做好的课件找到我，看完后我给他提了一点内容上的建议，还告诉他在做课件时，如何才能吸引同学的注意力，小陆同学认真听后，回去作了进一步的改进。

终于等到一个下雨天，其实当时我还担心小陆上台太紧张而出现差错，同学们会不会认真的去听讲，我还特意的准备了一个课件以防万一。预备铃响后，我告诉大家这节课有小陆来给大家上一节理论课，这节课我和大家一样都是学生，小陆来做老师。当时大家都很惊讶，但是也很期待。

小陆同学先让大家认识几位足球明星，来引出这节课的内容。然后他开始讲解足球的起源、发展、足球的魅力、场地、规则，还有相关的一些联赛和一些俱乐部的荣誉榜等。在开始之初还稍微有些紧张，但是随着大家积极的参与，他越讲越有激情，开始提问大家，和大家进行互动，同学们也很积极的参与讨论，包括女生都很认真的参与。对有些难以理解的规则，同学们还进行了现场的模拟演练，之后同学们都发出“哦，原来是这样的啊。”在讲解完规则后，他还给大家播放了一些经典比赛的视频。等这一切都结束后，我让几个同学谈下上过这节课的感受，有的说“我知道了什么是越位”，“我们比赛时的一些问题我知道怎么解决了”，“让我了解了更多的足球规则”等等。

下课后，同学们还在几个人一起讨论着有关足球的一些知识。我课前担心的问题迎刃而解了。

案例评析

通过这次教学方式的转变，让我受益匪浅，我既看到了学生的智慧和潜力，也意识到了转变教学方法的重要性。

（1）教学过程中最难突破的瓶颈就是如何将“让我学”，变为“我要学”。要想让学生主动学习，就要通过不同的教学形式，调动学生的学习兴趣。这节课我首先抓住了此阶段学生的心理特点，个个想抓住机会表现自己，在无形之中提高了学生学习的积极性；再者从同龄学生之间有共同话题的特点着手，通过相互讨论、互相交流的形式，培养学生探究性的学习方式。

（2）无论是在课堂教学中，还是在平时的体育活动中，教师都要积极的观察，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的所需所求，进而指导自己的教学。

（3）运用现代媒体进行课堂教学，它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，并能最大程度上展示具体可感性、生动鲜明、新的运动形象，使学生产生由衷的赞美和感叹，引起学生兴奋、热情等心理变化，激起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，从而产生积极参与、体验与思考，达到提高教学效果的目的。

（4）课堂教学是师生双边的活动，教师和学生的地位是平等互助的，但是教学的活动中两者的角色可以互换的，要多鼓励学生走上“讲台”。体现出学生的主体地位的同时，老师也要发挥好自己的主导作用。营造一个“学中有教，教中有学”的良好的教学氛围。endprint