整合课程实施需要教师的创造性智慧

熊雅琳

幼儿园课程的内涵很丰富，外延也很广阔，其尽善尽美的境界是通过教学使幼儿得到全方位的锻炼，如健康的人格的引导，语言表达与实际的训练，社会意识的形成，科学理念的启蒙，艺术审美的实践等，特别是素质教育作为一种以人为本的科学的理念，更需要广大幼儿教育工作者着眼、着力于这五个方面展开教学活动，保证幼儿茁长成长。

然而，这一切是以教材位载体，通过教师的教学活动来实现教育理想。但是单一的训练往往是耗时费力而枯燥，事倍功半的。目前，教学中的整合教法能解决这种矛盾，使我们的教学全方位高效率，生动活泼，符合时代的需要。不过，一次成功的整合教学需要教师敢于创新，既忠于教材，又用活教材，根据所教学生的认知，兴趣的实际和教学中软件、硬件的实际，确立教学突破点，优化教学过程，使幼儿得到全方位的感受和训练。这当中，如何做到取舍恰当，定位合理，巧思妙想都将尽显教师视角敏锐，匠心独具的智慧美。现在，本人就自己在教学中一项较满意的实践为例，分三方面论述对于整合教学做法的一点心得体会。

一、敢于冲破旧框框，大胆筛选处理教材

在钻研《故事啊故事》这一课程单元之八《故事接龙》一课教材中，我从推荐教材中选择以故事《小乌龟开店》“（后附故事原文）”为模本，进行了再调整以方便教学。

该故事原来主要是立足于“自信与自强是幼儿健康人格的基础。要想让幼儿具有健康的人格，成为新世纪的有用人才，就必须从小注重自信和自强这两方面的培养”这一观点而选编的。确实，这个故事在这方面的教育性很强，但为了配合教会学生编故事这个目标。而侧重于引导幼儿看图找特点进行说话练习，同时结合孩子喜欢小动物的特点，增加艺术教学训练。这样做的目的，是为了避免在教学整合过程中贪多贪全而导致重难点不突出，训练补充分。

二、科学地确定活动要求，使幼儿得到适宜均衡的发展

在定位《小乌龟开店》一课的艺术教学训练时，我曾在三个项目中犹豫再三：①画小动物；②给小动物和相关物着色；③就特点突出部分进行线描并填充色彩以加深印象。权宜再三，我认为①和②要么难度大，要么作用不大，所以把艺术训练高度定位于③。具体做法是：出示画有大象、河马、袋鼠、小乌龟的图片（也可以当道具使用）。引导学生观察图片上大象的鼻子、河马的大嘴巴、袋鼠妈妈的大口袋，乌龟那厚厚的、有好看花纹的背壳，并在这些地方设计了线描作业和填充色彩的作业。这样做，能提高幼儿的注意力兴趣，并能通过完成作品，体验成功，获得一种充实感。

三、活动过程设计构思新颖、紧凑，提高活动质量

课堂设计要体现整合的作用，力争一举多用，一举多得，整合的几个方面在融会贯通中有所兼顾，尽量采用新颖的方法这就需要老师构思巧妙。如果成功，那的确是一种智慧美的展示。

我在这课堂中设计的图片，既是道具，又是作品，还是学生进行语言训练的直观媒介物。比如：我出示的大象，可以在孩子们进行故事表演时戴在头上，还可以引导孩子们在大象的长鼻子上进行绘画加工，加深对动物特征部分的认识和整合着线条、色彩的训练。另外，我还把大象的长鼻子部分和另一幅画有洒水壶的图画进行比较，引导学生抓特点进行进行想象并训练说出“大象的长鼻子部分象一只洒水壶，可以给鲜花喷水”等类似的句子，为讲故事奠定基础。教学其它几种小动物也是如此操作。学生兴趣盎然，不知不觉中得到了综合训练，在短时间里有较多内容较高质量的收获。

通过课程整合教学的实践，我深深感到这种整合确实是素质教育的体现，但真正要整合成功，需要教师具有较高的综合素质，用脑子教学，用智慧使教学真正成为艺术。

附：故事《小乌龟开店》

小乌龟兄妹想开一家小店，开什么店好呢？

他们去问大象。大象说：“我开花店，可以用鼻子给鲜花喷水。”

他们去问河马。河马说：“我开气球店，可以用大嘴巴吹出最大的气球！"

袋鼠妈妈开什么店呢？

袋鼠妈妈告诉他们："我开书报店，把书报装到大口袋里。走到哪里都能卖。”

小乌龟兄妹很难过：“我们没有长鼻子，也没有大嘴巴。也没有大口袋，怎么办呢？”

后来，小乌龟兄妹不伤心了，他们开了一家烧饼店。

让太阳把自己的背壳烤烤热，再在背壳上摊上烧饼烤呀烤，烤得烧饼香喷喷。

小乌龟的烧饼又香又脆，上面还有好看的花纹呢，大家都来买了。endprint