关于多媒体在教学中应用的利弊谈

郑超

【摘 要】近年来随着计算机的不断发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐走进课堂，它以图文并茂、声像具备的展现形式，使教学手段大大丰富，对教学质量也起到促进作用。同时多媒体教学也具备一定的弊端，我们应将传统教学和多媒体教学有机结合，充分发挥各自优势，提高现代教学水平。

【关键词】多媒体教学模式；传统教学模式；优势；弊端

多媒体技术是上世纪90年代发展起来的新技术，它是一种对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体集成在一起，并通过计算机综合处理及表现的技术。

现代教育理论认为，教师、学生、媒体三个基本要素构成了教学过程，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体则是教学内容的载体，是师生之间传递信息的桥梁。多媒体应用于教学，不仅向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，大大激发了学生的学习兴趣，使学生对学习内容产生积极的倾向。

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

一、多媒体技术在教学中的优势

1.多媒体教学能增强学生的感性认识，有利于获取、记忆知识

心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，视听结合可获得最佳的知识保持率，通过多媒体多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课获取的知识量多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就表明，如果在课堂上学生既能听到又能看到，然后用自己的语言表达出来，知识的记忆效果将大大提高。多媒体教学恰恰具有这样的优势，能使学生集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性知识。

2.多媒体有利于克服时间和空间的限制

在地理教学中常有一些课程，例如：地球的自转、公转现象，地球上大气、洋流的运动，冰川融化对地球影响等等，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见、亲耳听见；单纯的讲解不仅费力而且学生理解的效果又不是很好，这些都成为了课堂的重点和难点。运用多媒体音频、视频、动画等合成技术辅助教学，不仅给课堂增加了内容丰富、直观具体的感性认识材料，学生观察到了事物的运动、发展、变化的过程和规律，而且教学难点和重点也变得易懂易会了。

在教学过程中，静止的教学课本，借助于多媒体，以鲜明的色彩，活泼的画面，把活动过程全面展现出来，即可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。学生通过听、视、评、悟充分感知较为抽象的教学内容，不仅适应了学生从具体到抽象的认识规律，而且保证了教学进程的顺利进行。

3.多媒体教学有利于提高课堂教学质量

在教师备课过程中，运用多媒体可及时查阅相关资料补充教学内容；在学生的自学中，学生可运用多媒体自定学习进度，自选学习路径，在学习过程中不断得到反馈、完善，从而更好培养了学生的自学能力和探索创造能力。

多媒体教学不仅充分发挥教师的主导作用，还能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来。最终目标是要通过这种新的教学方法来优化学习过程和学习效果。

多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动

获取知识、学会学习、提高能力。学生学习的新知识在当堂课就能消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂效率。

二、现阶段多媒体教学中存在的问题

1.过分追求视觉形象，造成学生兴趣迁移

教育远不是简单的知识传递与复制，然而，随着多媒体在教学中的广泛使用，其再发挥独特作用的同时，如果不能合理使用会适得其反。在实际教学中，由于教师对多媒体方法的掌握和认识不同，在教学中选择、使用媒体也存在着许多不合理现象，导致各种媒体的使用频率相差很大。

有些教师在制作课件时，不是注重知识的讲解而是注重如何使课件精美。在课件制作中过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，使学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，结果导致学生注意力分散，对教学内容的理解和把握大大降低，把多媒体形声化的优点变成缺点。

2.课件内容信息容量过大，影响学生对知识点吸收

多媒体辅助教学，信息存储量大，是一大优势。然而，本应板书重要内容，都由电脑显示，板书时留有学生思考的时间被忽略。一节课教学容量相当于传统教学二三节课的容量，若让学生充分参与讨论，就不能完成这节课的教学内容。使多媒体教学变成填鸭教学，忽视了多媒体教学的交互性，这与当前的新课程改革是背道而驰的。

三、媒体教学课件制作的建议

1.多媒体传统教学模式的相结合

作为一名教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制应立足于课堂教学要求的课件。将本学科中的重点、难点，用其他方法不易讲清楚的，而采用多媒体课件则能方便的讲清楚的部分制作成课件，从而体现多媒体的优势。

2.注重适度性

在条件许可的情况下，课堂教学可多采用一些教学媒体，但多用不等于滥用，我们还要掌握好适度的原则，既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意同一堂课不能用的太多，否则变换频繁，不仅浪费教学时间，又会分散学生注意力，这样会降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点，就适得其反了。

3.克服随意性

传统的教学方式要求教师每堂课前都要花费大量的时间和精力编写教案，使教学内容和教师的授课思路以文字的方式体现出来，多媒体教学手段的引入，同时也需要教师课前的准备，并且对教师收集资料的整合性要求更高，切忌将一些无用的信息随意插入课件。

总之，我们在看到多媒体教学手段诸多优点的同时，还应看到它的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概摒弃。应该看到，先进的技术只是教学的辅助手段，从根本上是无法取代教师地位的。因此，在多媒体教学中我们要从实际出发，根据具体的教学内容和教学环境而定，适当采用多媒体技术，通过扬长避短，合理运用，达到教学最优化的效果。

参考文献：

[1]王丹.教育学原理.广西师范大学出版社

[2]李学农.丁彦青多媒体教学优化设计.广州：高等教育出版社，1996

[3]高宝玲.学习者特征与教学设计.北京：中国电化教育，1998

[4]张晓翼.高校多媒体教育技术应用现状和发展趋势.赤峰学报，2006endprint