通过多媒体教学提高初中英语课堂时效

赵秀芳

充分利用多媒体进行英语教学，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响展现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的学习语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发学习兴趣，寓教于乐，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。老师能够轻轻松松地完成教学任务，学生容易接受，也记得牢取得较好的课堂时效。我们可以借助多媒体手段扭转农村中学英语教学的被动局面，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使多媒体教学真正发挥最大作用。农村中学英语教学运用多媒体需要注意以下几点：

一、课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往已形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师且忌因为使用多媒体了，就把本来简明的内容非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水、不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

二、避免把英语教学变成多媒体课件展示课

刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的使用英语进行交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈、校正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

三、注重各种教学媒体的综合应用

在英语课堂教学中，多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

（1）避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。

（2）避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；还因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

四、注重“以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教学过程中越来越深入人心，以学生为中心，充分发挥学生的主体能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应在多媒体教学中，多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学时，要善于通过多媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

总之，教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化课堂教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。endprint