小学数学教学中的几点体会

边晋萍

【摘 要】学中做，做中学，捕捉亮点资源。

【关键词】习惯；赞许；时间；效果

教育学家指出：有效的课堂是一种理念，更是一种价值追求，激发学生的兴趣，往往能使有限的课堂教学收到良好的效果。作为一名从事小学教育工作多年的教师，我深有体会。下面，我谈谈我在教学中的几点体会。

一、在学中做、做中学，培养学生勤动手，勤动脑的习惯

将文本转化为有效的数学活动，使学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成。小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？这就要求教师积极的创设好的情境，设计恰当的课堂氛围。例如，我在教授苏教版小学五年级（上）多边形的面积这一单元时，学生总是对已知面积画出相应的多边形，这部分内容掌握的不太好。针对这种情况，我设计了这样的一节练习课。上课了，我按四人小组每组发一张方格纸（每格1厘米），我接着提出要求，在规定的时间内，每个小组同学在自己小组的方格纸上画出一个面积是9平方厘米的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形。当然，我在准备这节课的时候，我也是经过细致考虑，因为在我给的这张纸的时候已经做过充分的准备，要想在这张纸上完整的画出以上的5个图形，绝对不是件容易事。这样当我一布置下去，各个学习小组纷纷讨论起来，有的商量、有的试画，大家你一言我一语，顿时课堂气氛热烈起来。这时老师通过巡视，并对有疑问的小组给予及时的指点。这样经过约10分钟，好多小组在方格纸上给出了他们的答案。最后，老师把所有的做好的小组的答案收集起来，当然还有一部分没有按时完成，还在紧张的讨论。这时，我让全班的同学安静下来，一起分享其他小组的优秀成果，我从收集起来的众多答案中挑选出几张做的比较优秀“作品”在投影上一一展示，并且请出画的好的同学一边展示，一边讲解他们的想法。哦！原来可以这样，大家恍然大悟。紧接着发出阵阵赞叹：“原来可以这样画图！还有这么漂亮的答案！我们咋就想不到呢！”大家在赞叹别人答案的同时，也对他们组的同学投去赞许的目光！通过这样的集中展示，使更多的同学打开了自己的思路，同时自己也学到了好多画法。通过这节课的复习，我们班后来对多边形的面积这部分内容整体掌握上有很大的提高，在以后的学习中这部分少有错误。小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲、爱思考、动手操作的良好习惯。

二、捕捉亮点资源激活学生的思维

小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。激发起学生掌握新知识的欲望，让学生带着好奇和激情进入数学课程的学习。例如，我在讲《苏版小学第九册》第五单元《找规律》，这节课时，我出示这样的一个找规律例子：2、3、5、8、13，21，（ ），（ ），好多同学经过思考，很快得出了正确的答案，并讲出了各自的理由，大家都沾沾自喜，我及时进行了鼓励。接着我又出示：1，4，9，16，25，36，（ ），（ ），看得出全班同学的脑子飞速旋转起来，约2分钟后有同学有答案了，我叫他给同学们介绍他的想法，他讲1和4之间相差3，4和9之间相差5，9和16之间相差7，……而从3，5，7，……中他发现了规律。这样他说出本题的答案，49和64，其他同学听后都钦佩的鼓掌认可。这时老师开口了，首先肯定了这位同学的做法。接着说：这位同学讲的很好，但是老师的想法和这位同学的完全不同，我有更好的解决办法。接着全班一下鸦雀无声，有的同学又重新审视这道题。老师接着说，老师的方法根本没有那么复杂，一眼就是答案，这时全班同学又开始看谁能发现和老师一样更好的办法。通过一段时间的思考，当多数同学都为这道题陷入苦思冥想，还有一部分同学正讨论热烈时。曹诗晴同学突然非常兴奋的站起来，老师我有了更好的方法，这时教师顿时鸦雀无声，全班同学都把目光聚焦到曹诗晴身上。她说了，我发现：1就是1×1的结果，4就是2×2，9就是3×3，16就是4×4，没等她继续往下说，这时所有学生恍然大悟，因为毕竟老师前面已经给学生一定的时间供学生去思考，尽管都没有想到这种方法，但每个同学也是经过试验、碰壁、重来的多次反复。原来是这样，按照这么考虑，这个题也太简单了，大部分同学向这个同学投来更加羡慕的目光，老师在这个时候更是竭力的对这名同学提出表扬，鼓励全班同学向她学习，从多个角度考虑问题，往往会受到意想不到的效果。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。

总之，数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，小学课堂一定要发挥学生的主体作用，作为教师一定要注意反馈和总结，及时引导，为学生积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台和时间，倡导自主、合作和探究的学习方式，教师要留出时间给学生表述思维过程的机会，增强教师与学生、学生与学生之间讨论和学习的机会，使学生能在充分宽松的环境中掌握知识。endprint