语文课堂教学中学生的情感调动浅议

蔡汉新

语文教材本颇具情感性，作者的情感是通过语言文字来表达的，因此激发学生的情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的情感。叶圣陶先生说：“凡是出色的文学作品语言文字必须是作者情感的最贴切的符号。”现行的初中语文教材，文质兼美，形神俱佳，储藏着大量的情感因素，为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。

语文教师应该抓住学生在学习生活中的色彩斑斓、扑朔迷离的情感情，运用各种有效的方法，拨动学生心灵的琴弦，激活学生的情感细胞，充分利用教材中蕴含的情感因素，让学生与作者的思想情感产生共鸣，并因此受到良好的意志的培养。那么，如何在语文教学中实施情感教育，以发挥其课程功能应有的效应呢？本人认为可以从下面几个方面去实践。

一、语言渲染，营造情感氛围

语言是表情达意的工具，教师要善于运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象和具体画面，激发学生的思维，使学生的情感沿着作者的思路，进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通，达到“神与物游，心与理合”的境界。实践证明，教师语言是否具有幽默风趣和抑扬顿挫的魅力，是否能展现流动的韵律之美，是否能营造一种感染力及导向力俱佳的氛围，是师生能否顺利完成教学任务的重要条件。

于漪老师教王志坚的《七根火柴》时是这样引入的，他说：“火柴在生活中可以说天天用到，看起来是那么微不足道，但是你们可曾想过，在革命艰苦的年代里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这小小的火柴，发出过多少光？放射出多少热？它具有怎样的价值和意义？我们学的这篇课文，作者就是紧紧扣住火柴给我们描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。你们将看到在这一曲悲壮的赞歌中，火柴起着怎样重要的作用。”于漪老师这一番极富感染力的语言，激发了学生认知的情感，引发了学生的想象，激起了学生思想情感上的火花。

二、进入角色，塑造情感形象

课堂中的教师犹如舞台上的演员，举手投足甚至一个暗示的眼神，都会给学生以无声的影响。教师是“导演”，也是“角色”，以情感的磁力为媒介，使得教师的情，学生的情，文章的情融为一体。

如为了使学生体味《背影》这篇课文所表现的中华民族的传统美得，理解文中父亲对儿子的一片深情，在讲解时，为了调动学生的情感，我便用生动低沉的语调，略带忧伤的表情范读“父亲攀爬月台”的情景，收到了预期的教学效果；有的老师自己在讲台上学文中的父亲做艰难显示，更是使学生热泪盈眶，在情感上与课文产生共鸣，效果更佳。

三、引导欣赏，优化情感功能

学习语言文字离不开文学欣赏。文艺作品本身就是人类智慧与情感的载体，是充满情感美的文本。在语文课上，教师就是要让自己与学生一道接受艺术作品的思想与情感熏陶，共同享受每的情感，引起内心震动，达到感情共鸣。

学习朱自清的《绿》，应与朱先生一道去领略梅雨潭风光，去爱独特的令人惊诧的“奇异的绿”，去饮醇如“女儿绿”的绿酒，去吻“洁如少女脸庞”的女绿的精灵，去唱心中蕴藏的绿的颂歌，从而激起热爱生活、热爱美、热爱祖国山河的美德情怀。学习《长江三峡》，应引导学生插上想象的翅膀，沿着作者的足迹，乘坐在“江津号”上从奉节登程，尽享瞿塘峡雄、巫峡秀、西陵峡险的无穷乐趣。

教学过程中，教师有必要适当的向学生推荐一些名著、名作，用文学作品中主人公的不同遭遇带领学生进入情感的乐园：让学生嘲笑醉心于功名利禄的范进，去讽刺善变不定的奥楚蔑洛夫，去绍兴鲁镇探望孔乙己，去安慰被贬在永州的柳宗元，去拜访黄洲承天寺的苏轼，去崇拜“先天下之忧而忧”的范仲淹……让学生随着文学作品的主人公一道流泪，一起激动，一同成长同。

四、媒体引度，假架设情感彩虹

现代先进媒体适时恰当的介入教学活动，能产生化难为易，化抽象为具体，化腐朽为神奇的绝妙功能，可以快速降低学生感知的难度，优化学生接受知识的过程。如讲《观潮》一文时，我以壮美的交响乐配之教师就绘声绘色的诵读，将孩子们带入到那波浪翻滚的钱塘江旁，激起孩子们观潮的浓厚兴趣。细读课文，大潮如一条白线横贯江面，大潮如一道白墙，由远而近；大潮如“千万匹白色的战马齐头并进”。学生凭着生活经验纷纷体会潮头来势之猛，气势之大。然而，这奇美壮观的景象到底是怎样的呢？我通过录像，展示了这种景象，而后再读课文，引导学生思考：“为什么要称钱塘江大潮为天下奇观呢？”学生体会到，这惊天动地的壮景是其他地方所没有的，唯有在我国钱塘江上才能饱览奇怪，学生自豪之情迸发而生。

综上所述，调动学生情感激动学生热情，对于学生的学习既有强大的推动力，又蕴含着坚强的意志力。他一方面可以调动学生学习语文的积极性，是学好语文的重要因素。另一方面也是作为培养学生良好情感品质的重要内容，是素质教育的一个重要体现。语文教学中情感调动的方法很多，远不止以上几种。在教学中，要始终围绕教学目标，转换教师角色，发挥教师主导作用，优化教学过程，把培养学生丰富的情感摆在重要的位置上，以情调情，使学生在深刻领会课文的同时，心灵也受到强烈的震撼，达到情感共鸣，进而真正提高学生的语文阅读能力，形成良好的语文素养。endprint