理趣在品读中生发

刘芹+陈红

一、 谈话导入，紧扣观点。

师：同学们，今天我们继续学习第《滴水穿石的启示》。（齐读课题）

师：同学们，通过上一节课学习，我们知道了这是一篇说理文.说理文的特点就是先提出观点，然后举例论证，最后得出结论。那你们还记得作者提出的观点是什么吗？

生：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？

师：是呀，水滴之所以能滴穿石块，是因为它锲而不舍、日雕月琢，是因为它目标专一、持之以恒。（板书：目标专一 持之以恒）

师：课文中作者为了证明这个观点，他又为我们例举了哪些事例呢？

生：李时珍、爱迪生、齐白石、雨水。

【点评】课堂伊始，谈话导入，激发起学生阅读的兴趣，让他们积极主动地投入到读书活动中。教师让学生回顾旧知，找出文中作者的观点，然后紧扣观点，进行追问，从而产生本节课教学的主话题。

二、 品读名人，感悟道理

师：对，那就让我们放慢阅读的脚步，一起走进这三则故事。请同学们对照学案自学第3自然段。

出示

这是一篇说理文。作者是怎样通过三个名人事例证明自己的观点的？他又为什么要例举雨水的事例呢？

学法提示：

默读课文第3自然段，用笔在课文中画出体现三位名人目标专一、持之以恒的关键词，并把自己的点滴感悟写在书中的空白处，然后和小组内同学交流。

（学生自学、探究小组内交流，师在各小组间相机指导。小组交流，略）

【点评】学习过程是消化吸收产生新知的过程，它需要静思，需要时间。如果学生读书没有充分思考，哪儿来的说出来的“精彩”呢？

师：下面我们全班交流，首先说说你找到了哪些词语，说说你从中感悟到了什么？大家要学会倾听，有不同的意见等同学说完你再补充。我们先来看看李时珍的事例！

生：我从“他翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草。”这句话中，感受到了李时珍为写《本草纲目》坚持不懈的精神。

生：我还从“二十几年”这个词语中体会出李时珍有着目标专一的精神。

师：在这二十几年中，他做了哪些事情呢？

生：他品尝药草，翻山越岭，走遍了大半个中国，从这些事情中我感受到李时珍走的路很长、很艰辛，也能感受到他目标专一、持之以恒的精神。

生：我从“终于”看出他写《本草纲目》很不容易，也看出他坚持不懈。

生：我从“从小立志学医”这里体会到，李时珍从很小很小的时候就喜欢上医学了。而且在这二十几年中，正因为他一直都是持之以恒地做下去，最后才写成《本草纲目》。

师：李时珍正是靠着这种目标专一、持之以恒的精神，才写成了《本草纲目》。他在这二十几年中会遇到哪些困难》？

生：可能遇到毒蛇、猛兽，可能挨饥受冻，可能会有生命危险。

师：那谁能把这种精神通过你的读体现出来呢？（生读）

师：同学们，这是一部怎样的巨著呢？请看。（出示关于《本草纲目》的一系列数据）

师：通过这一串串的数字，你又能感受到什么？

生：从这些数字可以看出，李时珍写《本草纲目》真的很辛苦，每一种药草都要自己亲自品尝，并且这本书被很多国家翻译，可见有多么大的影响。

师：同学们，你们觉得李时珍与水滴之间有关系吗？

生：我觉得他们有关系，因为他的言行表明有着目标专一、持之以恒的精神。

师：李时珍的事例能证明作者提出的观点吗？

生：能。因为他们都有着目标专一、持之以恒的精神。

师：那就让我们再次深深地体会李时珍这种目标专一、持之以恒的精神吧！（生有感情地朗读）

师：刚才我们一起探讨了李时珍的事例，是抓住关键词句来体会李时珍的目标专一、持之以恒的精神。下面爱迪生、齐白石的事例，老师想请两个小组按照这种学习方法分别来为我们讲解一下，这两个事例能说明作者提出的观点吗？为什么？从哪些词语可以看出来？哪一个小组先来交流爱迪生的事例？

（第5小组四人汇报——）

生：我们小组从“迷恋”这个词中体会到爱迪生对电学实验研究的热爱，我想如果不是这样的痴迷，他也不会拥有一千多项发明专利权。

生：我来补充，我们还从“一千多项”感到很震惊，因为爱迪生从小并没有上过正规学校，我想他在研究的过程中一定会遇到很多困难。

生：我还从“孜孜不倦”看出他一生都在研究。

师：那“孜孜不倦”这个词你理解了吗？

生：孜孜不倦就是勤奋努力，不知疲倦。

师：你能例举一些爱迪生相关小故事加以说明吗？

生：我知道他发明白炽灯的时候，先后用铁丝、头发丝等做灯丝，经历了若干次的失败。爱迪生在他年老多病的情况下还坚持做实验，直到生命的最后一息。

师：还有哪一小组想对这个小组进行补充的？（第8小组补充，略）

师：哪一小组来交流齐白石的事例？（第10小组汇报）

生：从“他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：‘不教一日闲过。就是到了晚年，也仍然坚持每天作画三幅”中的“不教一日闲过”，我感受到他对艺术的执著的追求。

生：我从“数十年”，感受到他从没有停止过。

生：从晚年还“坚持每天作画三幅”，我感受到了坚持不懈的精神。

师：是啊，齐白石的事例同样证明了作者的观点：“目标专一、持之以恒！”。

【点评】三位名人事例的学习，采用不同的方法进行理解感悟，既避免了教学的单一、枯燥，又给了学生一个自我展示的机会。《语文课程标准》提出的第三学段目标，尤其关注“初步领悟文章的基本表达方法”。因此，正确掌握文体特点和语言特点是有效教学的首要前提。而这堂课，教师显然依据了文本的特点深入理解教材内容，同时又引导学生发现、感悟表达方法和语言特点，注重了表达方式的训练，体现出说理性文章教学的鲜明特征。

三、 举例延伸，拓展认识

师：课文为我们例举了李时珍、爱迪生、齐白石的故事，他们所处的年代不同、所在的国家不同，所从事领域不同，但他们却有一个共同的精神：目标专一、持之以恒。同学们，书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？课前我让大家搜集一位名人或者身边的事例，下面就请你们把自己搜集的资料介绍给大家。

生：富兰克林经过长期观察、研究，终于发明了避雷针。

生：诺贝尔一生从事炸药研究，即使被炸得鲜血淋淋，还是没有停止过研究。

生：谈迁经过20多年的奋斗，完成了明朝编年史巨著《国榷》。

生：我们班秦越同学从小刻苦练习乐器，哪怕不吃不喝，也要把曲子练熟。

生：徐馨月是我们班的骄傲，她勤奋刻苦，终于在省儿童绘画比赛中获得一等奖。

【点评】语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们应沟通课内外的联系，开展综合性实践活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生课外按要求去搜集一个事例，然后到课堂上与大家一起交流。我想：通过这项语文实践活动，学生不光可深化对滴水穿石启示的领悟，而且也锻炼了学生的搜集处理信息的能力、口语交际能力。

师：我们讲了这么多故事，概括

你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

师：从“古今中外”一词，可见作者列举的事例是经过认真选择的，是非常有代表性的。这也是我们写说理文的一种写作方法。

师：同学们，这是一个反问句，反问句的好处就是——

生：使句子表达的情感更强烈。

师：那你们能问得更有力度吗？（生齐读）

师：同学们，所有成功的人，都是靠着这种目标专一，持之以恒的精神，就会滴穿那一块块顽石。所以我们要铭记：（出示并齐读）

“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

师：这就是“滴水穿石”给予作者的启示，也是给予我们的启示。

【点评】对于高年级的学生来说，语文的学习不能只停留在课堂上，还要注重课外的学习，即尝试着自己去搜集资料，以此深入课堂学习。由水滴到名人，由名人到身边的人，由身边的人到自己，由此及彼，层层推进，让学生把启示浸入心底。

四、 前后联系，明了写法

师：文章学到这里应该结束，而作者为什么在第4自然段又写了雨水呢？请你们自由读一读这一自然段，想一想是不是显得多余，谈谈看法。

生：列举雨水，因为没有“目标专一、持之以恒”的精神而失败的事例进行论证，我们称为反面论证（板书：反面论证）。

生：列举三位名人，因为具有“目标专一、持之以恒”的精神而成功的事例进行论证的方法，我们称为正面论证（板书：正面论证）。

师：现在一起来回顾一下作者是怎么写的：作者先写了滴水穿石的现象，然后根据这一现象提出自己观点，接着再从正反两个方面举例证明了自己的观点，最后得出发人深思的启示。像这样说明事理的方法呈述清晰，显得有理有据，我们现在就把这种写作方法运用到自己的习作中去。（板书：提出观点 举例说明 得出结论）

【点评】循文悟法，悟写作之道。教学中教师在学完全文后直奔写法精要：依据高年级学生语文学习的实际，把握了文本的特点，将《滴水穿石的启示》一文定位为说明事理性文章进行教学，将有关写法的感悟渗透到教学过程之中。

五、 读写结合，升华情感

师：同学们，学了这篇课文之后，你一定还会从大自然中的一些事物中得到启示，请你以《XXX的启示》为题，列一篇说理文的提纲。（生自由练笔然后交流）

生：我准备写《梅花给予我的启示》，梅花在风雪中傲放，充满豪情，任凭风雪的吹打，所以，梅花给予我的启示是：我们要勇于面对困难。我准备用两个事例来论证，一个是王冕学画荷花的故事，一个是清洁工人扫马路的事例。

师：我好期待你的佳作，相信你一定能写出很优秀的说理文。

【点评】这一环节，给学生提供了一个生动活泼的语言实践的情境，促使学生对启示认识的升华。更是让学生习得说理文的写作方法。

六、 布置作业

师：我们这节课就上到这儿，下节课根据你列好的提纲练写一篇习作。

【点评】设置习作练习，旨在引导学生在书写读后感或其他启示中，再次走进作者的内心，进一步随同作者去体味水滴的启示，从而丰富学生的内涵。

【总评】本节课非常重视学生学习方法的习得和良好学习习惯的养成。例如，课前要求学生搜集资料，课堂引导学生学习说理文的习作方法，抓住关键词语理解课文内容的方法等等。我们的教学不仅要着眼当下，更要为学生的终身发展打好基础，要有利于终身学习的需要。所以，教学中在注重知识习得的同时，更要关注学生方法的掌握，只有学会学习的学生，才能成为学习的主人。

在小学高年级，理清文章的写作思路，感悟学习作者的写作方法应是教学的一个重点。《滴水穿石的启示》这篇课文是一篇说理文，作者先提出观点，然后举例论证，最后得出结论。这种写作方法理应让学生习得。刘老师这节课上是这样做的：同学们，学了这篇课文之后，你一定还会从大自然中的一些事物中得到启示，请你以《XXX的启示》为题，列一篇说理文的提纲。下一节课根据你列好的提练写作一篇习作。