语言学习技能在大学英语教学中的作用初探

院佳莉

对于外语学习的成功与否，鉴定和使用技能策略是极为关键的一环，掌握一个新的语言，听，说，读，写这四个技巧都需要同时发展。

所有技能策略中尤为有效的技能策略则是认识技能策略，在认识技能策略中而尤为实践技能策略为关键。

在课堂教学中我试图为学生创造一些教学环境，尝试从多元化角度传授知识和信息给学生，并让学生在学习过程中通过自己的实践培养创新思维，不固定在一种模式和一个答案的学习规则中。

当有一篇课文涉及到国外周末这一概念时，我找了十五个中国的节假日题目，让同学们以小组为单位每组一个题目，自己去搜寻相关内容，并总结写成一篇旅游宣传短文给全班同学介绍。同学们都从节日的历史渊源，节日的意义和形式等方面入手，详细介绍了中国的传统节日。在课堂展示的同时，学生们不仅锻炼了用英语表达中国节日的能力，也在总结过程中通过不断地修改提高了写作能力。

对学生来讲，以往他们一直认为写作是比较难的一件事，而写作是外语学习中另一极为重要的一环。和阅读不同之处在于写作侧重学生们的分析和思考能力。传统外语教学中所提到的写作大多是对语法，词组和句法的训练。传统语言先祖们认为，写作是口语的简单口授，是用来充实口语能力的一个服务工具。

近年来，写作作为一门科学研究项目，引起学者们的重视，同时写作 研究员们指出，把写作当作掌握语法句法的工具有极大的局限性，写作应被看成是掌握语言听，说，读，写各个技能过程中一个极为重要的一环，写作不应被看成是达到其他三个语言技巧的辅助工具，而应成为外语学习中促进分析和思维能力的重要途径。而提高写作能力的有效方法应该是学生自己不断实践和思考的过程。在教学中我们应鼓励学生去尝试此技能，相信会有很大作用。

学习技能策略并非一件新发明，但是，如何循序渐进地，有条有理地在教学中充分利用学习和教学技能策略与教学结果密切相关。 近年来的调查实验结果证明学生的语言能力和表达能力都和其自如运用技能策略有直接关系。当学生们对自己学习过程自知之明，同时也非常注意学习技能策略的运用，他们便会成为有独立见解和思维能力的学生，而且，这样的学生也懂得如何去克服语言学习中碰到的难题和寻找独立解决问题的途径。充分利用技能策略来充实教学的教师们也会发现，在教学时，他们对自己的学生有更深刻的了解，同时也会找到有效帮助学生解决语言学习中遇到的难题的途径。一个对学生有充分了解的教师当然在教学中会更有效地促进学生们语言学习能力，从而达到更深更好的学习成果。