浅谈在语文教学中对学生审美素质的培养

孙家景

课改以来，素质教育的核心是培养学生全面和谐、生动活泼地得到发展，同时素质教育也发展个性特长，以尊重学生的主体地位和主动精神，注重开发学生智慧潜能，注重形成健全人格为基本特征的教育。要求学生全面发展，就是重在培养学生的科学文化素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动素质等方面，我认为，在这几个方面素质中，审美素质是基本素质之一。语文中美育的内容是极其丰富的，足可以向学生进行审美教育，使学生掌握审美知识，形成审美能力。因此，教师要引导学生发现美，让学生用身心的体验去感受美。

审美素质的培养就是对学生进行审美教育。审美教育是通过文学艺术、社会生活和大自然的教育，培养学生正确的审美观点，并具有感受美、欣赏美、创造美和体现美的能力。通过对美的欣赏和创作，发展学生认识世界的能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情感，树立学生美好的理想。在古代就很重视“诗”和“乐”的教育，并把它们作为立身处事、移风易俗的重要教育内容。到了近代，鲁迅先生更是以战斗的精神提倡美育，认为美具有伟大的力量，是以达到“美善吾人之性情，崇大吾人之思想”的目的。因此，学生审美素质的提高具有极其重要的意义。

那么，怎样在小学语文教学中提高学生的审美素质呢？下面就本人的一些知识谈一些粗浅的看法。

一、准确传授教材中的审美教育

小学语文课本的内容，选择了我国优秀作家用生动精炼的语言文字，从各个不同的侧面，用各种不同的体裁描绘大自然、现实生活和人物的作品，课文以生动的描述，向学生表明应当提倡什么和批判什么，肯定什么和否定什么。教学时，常常需要教师对有关审美方面的教育有较深刻的了解，以便准确地向学生传授审美观点。例如《颐和园》这篇课文，介绍长廊这一景点“横榄上有五彩的画，没有哪两幅是相同的”，这是一种绘画艺术的美，“微风从昆明湖吹来，使人神清气爽”，这是一种环境的美，“十七孔桥的狮子姿态不一，也没有哪两只是相同的”，这是一种雕刻艺术的美。同时，这篇课文也突出了语言文字的优美，通过教师正确的引导，使学生了解到祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的聪明才智。在教学时，教师只有传授准确，学生才能把握准确，只有这样才能使学生提高明辨是非、辨别真假的能力，才能真正感受到大自然的美和现实生活中的美。

二、抓住重点词句，让学生受到美的教育

阅读教学就是语言文字的理解能力的训练.任何一篇文章都是客观事物的反映，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。例如《鸟的天堂》一文中，对大榕树的根是这样描述的：“枝干的数目不可计算，枝上生根，有许多根垂直到地上，伸进泥土里。”对于上面的话，要引导学生把大榕树的根和平时见到的根对比一下，这样才能体会到大榕树的根确实很美。加强语言文字的训练，学生对文章中的美感才能真正理解得透彻。

三、教师语言要富于艺术性

一篇文字优美、描写生动的文章，教师要用优美的语言努力挖掘美育的内容及因素，创设教学情景，使学生在整个学习过程中处于一种愉快的情绪之中。如果教师讲得声情并茂、富于艺术性，这样就会使学生和教师产生共鸣，使学生听得入神，就会激起对大自然的热爱、对生活的热爱，而且能提高学习效率，对他们获取知识、培养能力，有着极其重要的意义。因此，教师要想讲课富于艺术性，就必须掌握一定的语言艺术、课堂艺术，为培养高素质的人才打下基础。

四、从朗读中感受到美

入选小语教材的语文，其语言文字都是经过锤炼的，教学中指导学生采用各种形式朗读，融声、情于一体，学习文章的语言美、情境美、结构美。例如《曼谷的小象》以简朴清新的语言描绘出一幅美妙动人的生活画面。当你欣赏完这幅画面后，就会由衷地发出赞叹，这里的景美、物美、人更美。怎样让学生认识体会这种美，受到美的熏陶和教育呢？那就要靠多读，主要是靠有感情地朗读。首先在初读课文时了解美。通过教师的范读和学生的试读，使学生了解课文内容的大意，同时也初步了解美的景、美的物和美的人。其次，在细读课文时认识美。逐段细读课文，弄明白每一自然段的意思，通过反复练读，使学生达到正确流利地朗读课文，究竟美在何处。最后，再有感情地朗读课文中的美。第一自然段中第一次写桔红色的晨雾，为小象和阿玲的出场起了衬托作用，美的景中出现美的物、美的人。第二次写金色的晨雾是为了衬托小象潇洒的英姿服务的。第三次写紫微微的晨雾是为了衬托阿玲服务的。第二至七自然段是具体写阿玲怎样指挥小象助人为乐的，要有感情地朗读。在理解全文之后，让学生有感情朗读课文，做到一边读，一边在脑海中再现所描写的生活情景，领悟语言文字的妙用，体会作者思想感情。对阿玲热情助人高尚品质的赞美，从中受到教育。

五、摘抄优美佳句，把学和用结合起来

“爱美之心，人皆有之。”学生对文章中优美的词句会产生浓厚的兴趣，教师可以引导学生摘抄优美词句，并且运用到写作当中去，这样既巩固了所学的知识，又锻炼了写作能力，使学生受到的美育得到升华。

学生审美素质的提高，不是一日而动，而是螺旋式上升的，教师在课堂教学中只有不断探索更佳途径，才能使学生的审美观点达到更高的境界。