浅谈数学教学中培养学生思维能力的方法

包苏钰

【摘 要】数学课是培养学生思维能力的学科之一，而课堂教学的进程就其本质来说就是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一，教师结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生的主动学习创造良机，为学生的思维培养创造良好的环境。经常地，多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维能力，提高数学教学的质量。

【关键词】数学教学；思维能力

数学课是培养学生思维能力的学科之一，而课堂教学的进程就其本质来说就是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一，目前，越来越多的教师更加重视学生思维能力的培养，因此，在数学教学中，应充分利用数学问题本身所蕴含的丰富内涵，要把数学问题用活、用深，充分调动学生的想象力，培养学生的创造力。

一、创设合适的问题情境，促进学生住的思维

大多数学生的思维依赖性强，尤其农村学校，学生知识面窄，加之学生本身的思维惰性，学生较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，抓住时机，创造情境。为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件，鼓励学生对老师的提问产生质疑，能有自己的观点和看法，让他们主动思考、主动获取知识。因为学习的思想活动总是从问题开始的，所以要求教师要根据学生的认知基础、思维发展规律，精心设计问题情境，激发学生思维，能够从一个问题衍生开来，提出新的问题。

二、遵循学生思维的规律，培养学生思维的灵活性

多数学生对于知识都是以记忆为主，而缺乏变通能力，思维较单一，这点在农村学校中尤为突出。因此，教师在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，将一个问题从不同角度，不同层次进行设问，这样可以训练学生的发散思维，进而培养学生的创造性思维。具体而言，思考问题时，鼓励学生沿着不同的方向去思考，以探求不同方向的解答，即我们通常所提的“一题多解，一题多变”。学生在解法上可不拘一格，探求多种解法，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。一般的，教师提出问题后，让学生先做一番思考，必要时教师可做适当的启发引导。当然，教师的启发引导要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不能强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

三、培养学生的数学兴趣，促进学生思维的发展

兴趣是学生学习的直接动力，所以教师要精心设计每节课，使每节课形象、生动，有意创造学生熟悉的情境，激发学生思维的火花和求知欲。指导学生运用已学的数学知识和方法解决自己所熟悉的实际问题，对于较难的问题，采用适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。如列方程解决实际问题使学生普遍觉得困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，找不准或找不到等量关系，列不出方程。因此，在教列代数式时就要有意识的为列方程教学做出一些准备工作，引导学生能从复杂的数量关系中找出已知和未知之间的内在联系。教师要通过分析引导，使学生能够逐步找出数量之间的等量关系，列出方程，并能在此基础加以提高和拓展，指出同一题目由于思路不同，所设未知数的对象不同，可列出不同的方程。这样大多数同学都可以较顺利的列出方程，遇到实际问题也不再是“跳过”，而能够积极的进行分析思考。

四、重视指导学生思维方法，提高学生思维的敏捷性

在数学教学和学习中学生思维活跃，敏捷是非常重要的，要做到这点，就要教会学生分析问题的基本方法。这样有利于学生的正确思维方式。要学生善于思维，必须重视基础知识和基本技能，没有扎实的“双基”，思维能力是得不到提高的。准确理解概念，定理是学好数学的前提，在教学中要培养学生观察分析，由此及彼的认知能力。因而在课堂教学中，要把例题的讲解当作重点，尤其是解题思路的发现过程作为重要的教学环节。不仅要让学生知道该怎样做，还要让学生知道为什么这样做，由教师引导学生完成发现过程或教师讲出寻找过程。

此外，在课堂练习中，可通过一些活动，如组织学生进行抢答、限时计算、分组竞赛等多种形式，激发学生的兴趣，培养学生思维的敏捷性。在具体做题中，还要让学生认真审题、细致观察，养成认真、严谨的求知态度和思维模式。

当然，培养学生思维的途径和方法也很多，只要教师结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生的主动学习创造良机，为学生的思维培养创造良好的环境。经常地，多渠道地培养学生各方面的思维能力，帮助学生在自主学习和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想和方法，获取广泛的数学活动经验，就能发展学生的思维能力，从而提高数学教学的质量。