信息技术为小学数学教育改革注入了活力

蔡斌

【摘 要】在研究实践中，教师在教育理念及教学行为方面发生了深刻变化，信息技术与小学数学教学整合的研究为数学教师的专业发展提供了有利的发展平台；教师深刻感受到现代信息技术的应用对学生的原有学习数学的方式带来的重大影响，它为学生的自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。信息技术与小学数学教学的整合为小学数学的课堂教学改革注入了活力。

【关键词】信息技术；小学数学；教学改革

“现代信息技术与小学数学教学整合的研究”一直注重从小学数学教学改革入手，以新课程改革的理念指导课题研究的整个过程。课题研究中，我们意图通过在小学数学教学中有效的学习和使用信息技术，在小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式方面进行一些尝试，突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生探究问题、解决问题的工具。完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，并集中力量进行以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式的研究。

首先，“整合”的课堂，别开生面，将学生身边的数学整合成生动的画面呈现给学生，为学生发现探索创设条件，从而产生学习数学的需求。一幅画面，几句对话，一封邮件，几个信息；生活中司空见惯的数学，就在这平凡的生活中，多么值得我们去注意、去研究啊。“生活中不是缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。”信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面、听对话、读邮件的过程中，在感受生活，感受数学。

其次，信息技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学的效率。课堂上反馈信息技术的应用，为教师及时有效地组织课堂活动，提供了重要的依据。它使教师在最短的时间获取了学生学习的第一手信息资料，有助于教师关注差异，并及时调控，极大地促进了课堂教学效率的提高。

我们常说，经验、成功需要认可、赞赏与分享，其实对错误的剖析更值得重视。错误也是一种资源，在错误中汲取教训，发挥错误的积极作用，这也是一种很好的学习。教师的职责是帮助学生审视和反思自我，帮助学生寻找、搜集、和利用学习资源。在这个过程中，教师对学生的态度、评价是很重要的，要保护学生的自尊心，激发学生的自信心。

在课堂教学练习反馈环节中，我们一直在不断地摸索如何快速有效的收集反馈信息，从手心手背判断到反馈牌的使用。我们发现：在反馈的过程中，同学们易受别人的影响，相互干扰，而且难以照顾差异。信息技术的介入，从客观上保证全员参与教学活动，并大量、迅速地捕捉反馈信息，及时了解学生的掌握情况。

第三，信息技术促进了学习方式的变化，增强了学生自主探索的学习能力。教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，具体过程、组织形式、质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。信息技术以历史的必然走进课堂，为教学活动提供了新的发展空间。在课堂上，我们看到了信息技术的重要作用，体验到了它的工具性，不可替代性。让我们再一次走进课堂，一起来感受信息技术为学生的学习和发展提供的强有力的技术支持。

教师由原来的传授者，变成今天的组织者、引导者、合作者，实现了师、生角色的转变。在这个平台上，学生通过操作，变原来的“听数学、看数学”的接受式学习方式为“做中学、研究中学、探索中学”的学习方式，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。

第四，信息技术与数学教学的整合，促进了师生的交流与互动。信息技术与小学数学教学整合的学习课堂应该成为一个反思性、批判性、探索性的学习过程；应该成为一个学生在利用现代信息技术改变学习方式的过程中不断获得新体验的过程；还应该成为一个在信息网络状态下师生之间、生生之间互动的过程。我们要避免“只重技术，忽视体验”、“只见机器操作，不见师生交流”的倾向，要发挥现代信息技术教育的优势，努力实现教师与学生的情感交流，思维碰撞。因此，课堂应该是民主、平等的交流和对话，是师生情感的碰撞与共鸣，不应该因为信息技术的介入而变得冰冷，而失去愉悦的情感体验。

两年来的课题研究使我们认识到：实现信息技术与数学教学整合，首先是教育思想的现代化，整合的目的是更好的为学生的学服务，更好的促进学生发展，绝不是为了整合而整合。信息技术在课堂中发挥了十分重要的作用，但它不是课堂教学中的唯一手段，而是应该根据教学的实际选择适当的教学手段，把信息技术与传统的教学手段有机的结合起来，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。总之，信息技术是提高课堂教学效率和质量的手段和工具，使信息技术更好的整合到数学课堂教学中为更好的培养创新型和实践型人才服务。