浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力

康喜萍

【摘 要】对于自学能力，在学习范围内，是一种能力，在学生知识的基础上，能够正确运用、学习方法，进行独立、学习的一种能力。我们要重点培养学生的自学能力。文章结合教学的经验，阐述了提高学生自学能力的几点建议。

【关键词】学习兴趣；方法；信心

我们教师的任务是引导学生“听、说、读、写”的练习，在练习中，学生的学习、理解、运用、语言的能力，是很重要的。我们提高学生学习的方法，鼓励用自己的方法学习；还要鼓励他们，去主动地学习。其学习的积极性、主体性要充分地调动起来，学生的智力才能得到开发、对于学生的整体素质，才能得到提高。所以，在阅读教学中，我们必须重视、培养学生的自学、解决、问题的能力。

一、引导、激发学生的兴趣

所谓兴趣是指：愿意去接触、认识事物，而在其活动中，是一种积极的、情感倾向。只要有了兴趣，才能促进学生去做。一个学生，如果对学习有了兴趣，学习就会变得主动、积极。在愉快、紧张、主动努力下，自己学习活动的效率和效果，也会慢慢提高。在教学过程中，采用下列办法，来激起学生、学习的兴趣。

（一）由境引趣。在课文所讲的内容中，教师要让学生理解、体会进去，以此引起他们的兴趣。在教学时，我们对一些文章内容的分析，充分利用“挂图，幻灯片”，来帮助学生理解、体会，这些所写的内容、情境；或者通过播放“配乐、课文录音，视听”等形式，让学生去体会，其中，这些具体的画面和生动的语言和描述。学生学习的积极性提高了。

（二）由疑激趣。在学习过程中，学生遇到疑问时，根据情况，教师开导，激起他们自学的激情和兴趣。在指导学生、预习课文时，可以指导学生在边读课文边想问题下进行，尤其，在“想”字，下工夫，让学生学会：提出问题，解释疑问。只有学会抓住主要问题的方面，学生才会带着问题，去读课文，去体会意境，在学生、学习情绪积极的情况下，就能很好地把握课文的大概意思，以及整篇文章的结构；还可以联系具体的语言环境，在反复阅读课文、议论下，更容易激发起学生自学、钻研的兴趣。在阅读课文时，学生要善于发现关键点，在中心、关键字眼上，下功夫，通过学生反复的琢磨，理解课文的内容才能达到更好。

（三）由读生趣。通过学生反复朗读课文，通过读来激发学生感情，他们就会产生浓厚的兴趣，去自学课文。在教学中，我往往采用的教学方法是通过读激发感情，通过感情领悟文意，还采用导语，来带动心情、思想；或者通过老师范读，来诱发学生的思想或者通过多读，来激发情感思想等方法，在这样的氛围下，学生的阅读兴趣和情感，被大大激发了，也能够很好地理解词、理解句、理解文，达到了良好的学习效果。

二、树立信心

学生是一个学习的主人，就让学生把“你讲我听”变成“你听我说”，我们给学生充足的时间，让学生自学。首先，提出具体要求，让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题。在反复的读书中，回答自己提出的问题，这样，学生就能主动、自觉、积极、动脑、思考、看书。通过学生查字典，解决“字、词、句、篇”的一些字、词问题，或者阅读课外书，来补充一些书上没有的重要的知识。

在课堂上，对于简单的，教师要适当引导学生自己去解决的问题，要让每个学生都参与课堂学习，即：每个人“动手、动口、动目、动脑”。我们要创造条件，使不同程度的学生都有学习的机会。

三、学会学习

在阅读教学中，教师要提高学生自学能力，学生自己进入语文的知识的大门，读懂、领会文章的内容。这样，学生的自学的能力提高了。

对于学习方法，是一个学习的能力，而学习核心，是学习的一个因素，我们要教会学生学习方法，再成为提高学生学习的能力，我们要引导学生去反复练习，让学生去自学，通过运用方法，读懂短文意思，在课外阅读时，同学们能互相学习、讨论，通过长期、反复、练习，学生的自学能力，逐步形成了。

在教学时，我可以设计、多种练习，要求学生边读、边想、边做，根据外貌、语言、动作、心理抓人物的特点。我还引导学生，去归纳文章“写人”的特点，而抓住人物的特点的方法，是抓住人物的“外貌、语言、动作”来写，这是抓人物的特点的一个好方法。

对于有的课文，有相似的写作方法，我们就精讲其中一段，剩下段落由学生自己去学习体会，从而，学生的自学能力得到提高。

学生用不同的学习方法能够分析不同的课文，通过对重点“词、段落”的理解，以及对重点“词句、段落”的理解，从而，学生理解文章的内容；学生还会“文章分段、概括段意、归纳内容和中心思想等。

四、自学习惯的培养

往往好的习惯的形成，都需要长久、强化的训练。所以，对于语文园地内容的学习，我坚持引导学生去反复读，逐步养成学生读书的习惯。根据各年级的教学要求，教师要慢慢培养学生，尤其自学的习惯。即：培养学生“认真读书、认真思考；还有“预习、复习、独立完成和检查”；看书、报和听广播、勤动笔。

对于培养学生认真读书，认真思考的习惯，要求学生做到：“眼到、手到、口到、心到”。第一方面、“心到”即在集中注意力时，边读、边想。第二、“手到”即在读书时，勤查工具书，边读书、边标记，或者作摘抄、做笔记等。在教学过程中，我重点指导了学生认真读书，边读边想的习惯。第三、“口到”即学生勤动口，去读、去理解意思。第四、“心到”在阅读过程中，边读、边用心理解。

在学习《我的战友邱少云》一文时，关键点是抓住描写“我”的内心以及邱少云的外表的描写，在描写学习“我”的内心时，学生通过看图，朗读课文，边读、边思考，从而理解了重点词、句，在议论基础上，回答了相关的问题，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。

总而言之，学生通过学习，受到教育，受到感染，通过人物的外表，学生会体会人物的内心活动。我坚持引导学生去反复练习，逐步养成好的学习习惯。按照各年级的教学要求，逐步培养了学生的自学习惯，促进学生的进步。

参考文献

[1] 任惠芬.新课程高中语文阅读教学中如何培养学生的自学能力[J].新课程（教研），2011（03）.

[2] 庞建霞.把阅读的主动权还给学生[J].沧州师范专科学校学报，2009（02）.endprint