合理利用信息技术，快乐学科学

姜鹏+李业荣

摘 要：小学科学是课程改革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的一门重要学科。下文笔者将结合自身的工作经验，分享一下在科学课堂中合理利用信息技术，提高课堂效率的小收获。

关键词：合理利用 科学 信息技术

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

科学课是一门新兴的课程，也是倍受小学生欢迎的一门学科。在《科学课程标准》中明确指出，“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历”。

1 信息技术的应用，提高了学生学习的趣味性与参与性

兴趣是最好的教师。教育家思想家孔子就说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见，有了学习兴趣，就能带动学生的积极性，学生的学习将是主动的、高效的；反之，学生的学习就会处于被动的状态，就会严重影响学习的质量。从儿童的心理特点出发，运用信息技术教育手段可以激发学生的学习兴趣和思维活动。

例如，教学《食物到哪里去了》时，这一课要带领孩子们了解人体的消化系统，认识消化器官，初步了解各个消化器官的作用，了解食物在人体内的旅程。但是，我在备课中发现，孩子由于知识经验的欠缺，对消化器官的认识仅仅局限于胃这个器官。那么如何向孩子们展示食物在人体内漫长而复杂的变化，成为这节课的重难点。课堂上我先让学生猜测：我们的食物到哪里去了？学生的回答五花八门：到肚子里了，到胃里了，到肠子了，被我们吸收了……一石激起千层浪，引起学生的好奇心之后，再利用多媒体课件，展示各个消化器官在身体的位置，以及它们是如何参与食物的消化吸收的，更加清楚地了解各个消化器官的功能。合理利用信息技术，寓教于乐，使学生自觉主动地参与到学习中来。

在这节课中，信息技术的利用，充分调动了学生的听觉器官、视觉器官，调动了学生的学习积极性，使孩子们主动地参与到课堂中来，使孩子乐在其中，不仅学习兴趣得到了激发，而且创新能力也得到了发展。

2 信息技术的应用，变抽象为直观，有效突破教学难点

小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中，保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，应避免向孩子机械地灌输知识而忽略知识的探索过程。在带领孩子探索科学世界时，让孩子感受到科学的魅力，自然的神秘，培养孩子的探索精神。在科学课堂上，充分利用好幻灯片、投影仪、录像等各种信息技术手段，有利于使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，把学生已有的生活经验搬到课堂中来，让学生身临其境，从而提高教学效果。

例如，在教学《简单的机械》这一章时，学生对机械比较陌生。但是斜面，杠杆这些机械与我们的生活密不可分，于是在引入新课前，我先通过多媒体展示了生活中的一些情境：家长在门前台阶上铺上木板，方便把小车推到家里；附近村庄的盘山公路上，一个大人和孩子在轻松地玩着跷跷板；家长用撬棍轻松地撬起沉重的石头；用核桃夹子轻松地夹碎核桃……在情境的引导下，学生自然地深入到问题当中：这些工具的奥妙在哪里？为什么有这么奇妙的本领？进而引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，发现这些机械的优点。在轻松活泼的气氛中，巧妙地突破了重点难点。

3 信息技术的应用，跨越了时间和空间的限制

心理学家赤瑞特拉曾经做过两个著名的心理实验，其中一个证明：在人们获取的信息中83%来自视觉，11%来自听觉。而多媒体技术利用多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。

又如，在教学《微小的生物》这一单元时，学生对于病毒、细菌的了解，仅仅局限于它们是一种有害的东西，可以引起疾病等这些生活常识。至于病毒、细菌还有什么特点？是真实存在的吗？它们是什么样的呢？由于实验室条件的限制，无法让学生有更进一步的认识。这时，多媒体就显示了其强大的优势：网络上有大量的病毒、细菌的资料供我们使用，从腐烂的食物到致病的病毒和细菌；从不同形状的病毒细菌到有益的、有害的细菌；从工业生产中的细菌到生物制药，一直到整个自然界的循环。信息技术突破了现有条件的限制，更突破了时空的限制，使学生在一节课中，对细菌有了全面的认识。

信息技术在科学教学中愈来愈显出无穷魅力。幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，都具有极强的感染力。学生在轻松愉快的环境中动脑、动手学科学，能主动探索发现，并学会自主、创造性地学习，真正把握科学方法，激发学习兴趣，养成正确的科学态度，为他们未来更远的学习、生活之路打下良好的基础。

（山东省淄博市周村区南郊镇李家小学 255304）endprint