多媒体给语文教学插上翅膀

赵化婷

摘 要：新课程实施后，现代化教育手段多媒体教学已广泛应用于课堂教学，多媒体课件教学已经成为优化课堂的重要途径和手段。在小学语文教学中，要发挥多媒体教学的特有优势来辅助课堂教学和学生课堂学习，充分发挥现代化教学手段的作用，提高教学效果。

关键词：语文教学 多媒体 新课程

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

小学语文新课程的一个重要特征就是教学要基于情境。教学中要创设教学情境去激发学生学习的兴趣。现代教育技术的发展和网络技术的普及，给新课程的实施和教学改革提供了可能和广阔的空间。多媒体课件走进课堂，对语文教学是机遇，也是一种挑战。在语文教学中，运用多媒体辅助教学，为优化语文课堂教学创造了条件，为教学创设了更多的教学情境。在教学中教师利用多媒体文、图、声并茂的特点，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。

1 多媒体教学在语文学习中的作用

现代教育技术的发展和网络的普及，为教学课件的利用提供了可能和条件。多媒体的形象，直观的影视，录像和图片，可以把语文教学单调的课堂教学变得生动形象，激发了学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力。新课程的小学语文教材具有很强的可读性和趣味性。但由于教材文字的局限性，单调的文字教材很难引起学生的学习兴趣。要激发学生学习语文的学习兴趣，就要把枯燥的文字和单调的字词，通过现代技术变成生动形象的视频，音像，在课堂教学中，采取直观、生动形象的教学手段，即坚持“直观性”、“启发性”原则，去创设符合小学生学习心理的学习环境。

小学生的好奇心特强，而多媒体有刺激感官的作用。在课堂教学中，如果教师是单调的讲，学生是单调的读和写，学生对学习很快就失去了兴趣，学习效果也不会好，如果教学中我们借助多媒体课件，创设有图像，有声音的生动形象的教学场景，就能激发学生的好奇心，充分利用学生的感官，实现多渠道信息传递，达到很好的教学效果。例如，在《月光曲》教学内容的教学中，教师可以利用多媒体的课件，用音乐，视频等去导入课文，让学生在贝多芬的《月光曲》的音乐声中，去体验和感悟课文的意境，学生通过屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片银光。悠扬的音乐声中。海浪轻轻地扑打着渔船，那月光，那海浪，那渔船构成了一幅动人月光曲图。学生在多媒体画面上看到的，听到的，想到的都是月光下的情景，对理解课文起到了很好的教学效果。

2 运用多媒体突破教学难点

语文教学的内容不同，学生的接受程度也有区别，如故事，童话等课文比较简单，学生就容易接受。而古诗词学生就难学。教学中，由于教学内容的不同和学生认知能力的差异，会出现教学的重点和难点，重点是按照教学目标要求学生必须重点理解和运用的知识，而难点则是学生难于理解的知识，平时教学中，教师对教学的重点和难点是采用多讲多练的办法，就是要学生反复去读、写和练。死记硬背的办法不能灵活运用，对课文中的重点、难点，不但花很多时间、精力，而且教学的效果也不好。

教学难点多数上教材内容的含义比较深刻，学生一时难以理解，多媒体的运用，一方面可以利用现代技术的直观性、开放性和具体形象性，激发学生的学习兴趣，另一方面多媒体的运用还可以增加教学容量，有利于学习重点和难点的理解。例如，在《会摇尾巴的狼》的一课教学过程中，对狼和羊的关系及狼的本质这个难点很难理解。教师可以利用图片，引导学生透过狼的善于欺骗的表面去认清狼凶残的本质。狼用各种手段去欺骗老山羊，用各种伪装去掩盖它那贪婪的本性。一张张狼伪装的图片和最后凶残本质的暴露，对引导学生理解课文的难点，起到了很好的作用。

3 用多媒体创设教学情境

语文阅读需要一定的情境，在语文阅读中利用多媒体课件为学生阅读提供一定的学习场景，可以提高阅读效果，在理解的基础上阅读，学习的效果也会更好。加强从学生的课外阅读辅导入手，注重一点一滴的积累，让学生逐步提高，也就成了语文教学的难点。小学生的阅读能力差，在阅读教学中，如若光靠教师讲解，学生是很难理解课文的深刻含义的。多媒体可以为教学创设关于课文学习的课件，用形象直观的教学形式展现教学内容和要求，对课文的学习起到十分重要的辅助作用。利用多媒体课件可以把简单的文字，转化成生动形象的教学场景，可以更好地激发学生的学习情感，去调动学生的学习兴趣，去获得最佳的教学效果。例如，在学习《十里长街送总理》的教学内容时，由于多媒体的运用就可以收到更好的直观效果。配合课文学习时利用多媒体播放当时真实的场景：哀乐声中，十里长安街两旁那些自动为总理送行的群众，望着灵车都在伤心地哭泣着，灵车在缓缓地驶去，总理走了，总理离开我们走了，许多人大声地呼喊，失声地痛哭，许多人在追着灵车奔跑，大声地呼唤着总理的名字，那感人的场景，也激起了对总理无限崇敬和爱戴之情。

现代技术在教学中的运用，为语文教学插上了高效的翅膀、大大提高了教学的效果。例如，在《会摇尾巴的狼》课文分析的教学中，可以通过影视再一次给学生展现狼用各种伪装去欺骗老山羊，老山羊最后终于识破了狼的面目的画面，让学生把课文改写成《狼和山羊》的故事，学生通过看到的、听到的、想到的就可以很好地写出狼欺骗的过程，也能写出自己的情感和想法。

多媒体在教学中的运用，使教学成为生动活泼的形象性教学。同时，也让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官一起参与到教学中来。在课堂上，学生既要听，也要看，还要去想，通过形象的课件去体验和感悟，可以收到更好的教学效果。

（江苏连云港市建国路小学，江苏 连云港 222003）

参考文献：

[1]胡治华.多媒体在语文教学中的实践与探索[J].成才之路，2010（17）.

[2]靳玉新.在语文教学中合理运用多媒体技术[J].黑河教育，2006（4）.endprint