项目教学法在中职语文教学中的应用探讨

沈祥明 周玉环

近些年以来，中职学校学生的教育工作受到了高度重视。以往滞后的教育教学方式已经无法适用于中职语文教学中。项目教学法为中职教学工作开辟了崭新的思路及道路。笔者基于我国现阶段中职学校教育现状，对中职语文教学中的项目教学法进行了探索。

一、何谓“项目教学法”

所谓项目教学法是指在教师预先设定好的教学情境当中，将学生作为课堂的主体，采用已学到的相关知识，进行自主性的探究、合作，学生们共同将某一问题解决的一种教学方法。在项目教学法当中，教师通过项目的形式将有待解决的问题向学生予以呈现，同时将解决此项目的知识提供给学生，从而在教师的正确引导下，学生主动的结合成为合作学习小组，携手制定学习计划，合作亦或是分工将项目完成，由此将知识点之间的迁移实现。

二、中职语文教学中应用项目教学法的意义

在以往的语文学科教学过程中，生硬刻板的灌输知识的教学方式在中职学校的教学中仍然普遍存在。此类传统的教学方法使学生潜在创造力遭受扼杀，学生丧失学习语文知识的积极性乃至兴趣，使得原本极具审美价值的学科变得索然无味。举例而言，在中职语文的诗歌教学时，教师往往更为注重让学生学习古代诗歌方面的知识，而对诗歌自身所蕴含的审美情趣有所忽视，对学生自身的切身体验造成忽视，不利于学生审美观念的养成，与中职学校人才培养目标脱离。而项目教学法则是在项目开展中所进行的一种教学活动，借助于项目开展中针对性较强的工作来培养及提升学生的综合能力，该能力便是教师常提及的中职学生需具备的能力，主要涉及到动手实践能力、自主学习能力以及创新能力等等。因此，从理论指导的层面而言，与传统的以知识为本位的教学方法相比较，项目教学法更加充分的激发了学生学习的热情，也推动教育教学理念发生突破性变革。

三、中职语文教学中项目教学法的实施及应用策略

1.确切定位教学特性

众所周知，中职学校的学生绝大多数学习基础差，再加上教师粗犷强制性的教学方式、教学态度，往往会导致师生关系不佳，长期以往使得学生学习的兴趣丧失。与此同时，社会上存在诸多对中职学生成长不利的评价，致使学生的信心削弱，由此便出现一系列令人堪忧的状况，即“难于管理，难以教学”，多数学生来中职学校学习基本上抱着“混日子”的不当想法，学习动力更是无从谈起，这给中职教学活动的开展带来了严重阻碍。而在项目教学法的实施中，这些问题均得到了有效的解决，而为了确保项目教学法的实施效果，语文教师务必要明确对中职语文特性做好定位，让学生认识到中职人才在社会乃至整个国家的发展中均发挥着重要的作用，扮演着不可缺少的角色，同时要结合学生的特点，将学生学习语文的积极性加以调动，以实现职业教育与素质教育的双丰收。

2.适时调整且科学分工

项目的科学分工是十分重要的，要想顺利而有序的将项目予以开展，就应多个方面协调配合，学生不仅要注重团队成员间的密切合作，还应当充分的发挥出自身的主观能动性，最大限度的防止“有些事情无人做，有些事情抢着做”的不良情况出现，这便要求教师务必与学生深入沟通，切实按照学生的不同特点，科学分工，将学生的创造力发挥到最大程度，避免互相依赖、互相推诿的现象发生。举例而言，在组织学生进行辩论赛的过程中，通常心细的学生较适合从事活动方案写作亦或是统筹谋划等工作；思维较为活跃的学生适合从事创意性强的工作；做事稳当的学生适合从事活动执行方面的工作；而具备较强表达力的学生则适合进行演讲。使每一位学生均对自身所属的项目小组有一定的认同感，将小组成员真正看作是一个有机的整体，这样既有助于项目小组向心力的凝聚，还有助于锻炼学生冷静对待困难、合力解决问题的能力。

3.重视项目检测

中职语文教学中实施项目教学法的实践阶段，可以说是真正展开项目的时期，项目检测就变得不容忽视，主要涉及到学生自身的调整以及教师的指导监督。项目是否能够得以成功开展，学生与学生之间的配合情况，学生对分工的掌握及执行情况，问题的具体解决情况，任务的完成情况等，这些均是有待检测的关键内容。这时，教师应当扮演好指导者、引导者的角色，要不断鼓励学生从多个方面对有助于项目开展的信息加以收集，将网络这一信息含量巨大的“助手”利用好，并且注意对不同的信息进行系统化的筛选和整理，以此实现学生自主学习能力的培养。而教师则应当抓准时机做好监督工作，毕竟在项目开展中学生的经验不足，极有可能会出现诸多问题，比如在重新演绎古诗文的过程中，学生往往会因基础薄弱而在古诗文学习中把握不好某些虚词，教师务必及时引导。

统而言之，在中职语文教学中，传统教学方法的使用导致教学效率的日益降低，学生学习积极性不足，所以，教师要高度重视项目教学法的运用，并且在实践中不断完善，只有这样才能够促进教学质量的提高，才能推动中职人才培养目标的实现。